淺析高職環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)能力

范小艦

摘要:本文針對(duì)該專業(yè)師資的現(xiàn)狀,論述了環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師須具備的素質(zhì)能力的定義、特征、內(nèi)涵及其培養(yǎng)方式,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,以期培養(yǎng)更多適合職業(yè)崗位的環(huán)藝專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:環(huán)藝專業(yè);“雙師型”教師;素質(zhì);能力

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“環(huán)藝專業(yè)”)是與社會(huì)緊密結(jié)合的專業(yè),也是藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)交叉的學(xué)科,它的特點(diǎn)決定了環(huán)藝專業(yè)的教師不僅要善于教書,善于設(shè)計(jì)制作,而且還要具備多方面的動(dòng)手能力,懂得生產(chǎn)第一線的實(shí)踐過(guò)程。正因如此,許多院校一直把“雙師型”教師的素質(zhì)能力作為立校之本。然而,縱觀周圍職業(yè)院校環(huán)藝專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻不盡如人意。筆者曾對(duì)長(zhǎng)沙部分職業(yè)院校的環(huán)藝專業(yè)師資結(jié)構(gòu)做過(guò)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下表。

從表中不難看出:①教學(xué)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不合理。高職類環(huán)藝專業(yè)青年教師占教學(xué)的主體力量,一線專職教師較少,與國(guó)家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。②專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。目前,各高職院?！半p師型”教師比例較高,但是大多數(shù)教師都是通過(guò)教育廳的培訓(xùn)獲得“雙師”資格,真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。

環(huán)藝專業(yè)師資的整體結(jié)構(gòu)影響教師的素質(zhì)能力,教學(xué)中具體表現(xiàn)在:一部分教師只能停留在理論教學(xué)的層面,不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工;面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的裝飾性材料不能道明用處,也不能講解施工工藝及流程。這樣學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入工程實(shí)踐的角色中,畢業(yè)時(shí)不能形成一套完整的技能體系,給以后的就業(yè)留下了隱患,這種不能完成高職教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)無(wú)疑是不成功的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐,人們對(duì)于高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)詳細(xì)地展開研究,在總結(jié)諸多影響專業(yè)發(fā)展的因素中,師資建設(shè)中教師的素質(zhì)能力擺在首位,它對(duì)教育產(chǎn)品質(zhì)量有著直接的影響。由此引發(fā)了筆者的思考:環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師須具備什么樣的素質(zhì)和能力才能與教育目標(biāo)培養(yǎng)相適應(yīng)?這正是我們需要探討的問(wèn)題。

一、什么是環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)與能力

嚴(yán)格意義上講,素養(yǎng)與能力是有區(qū)別的。人的素質(zhì)是指一個(gè)人穩(wěn)定的特性或心理特征。素質(zhì)與能力既有區(qū)別又有聯(lián)系,能力不等于素質(zhì),如果能力成為了一個(gè)人的穩(wěn)定的特征,就成為了人的素質(zhì);但能力又要以素質(zhì)為基礎(chǔ),能力的強(qiáng)弱是素質(zhì)的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)能力,它是一個(gè)人的智力各要素和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從人的發(fā)展教育觀來(lái)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行分類,有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)。健康的身體,平和的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志,廣泛的興趣,較強(qiáng)的記憶、想象、思維、自我意識(shí),較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力等,這些都是“雙師型”教師須共同具備的素質(zhì)。能力即技能與方法。能力分為心理學(xué)意義上的能力(包括注意力、記憶力、想象力、思維力等),以及職業(yè)意義上的能力(包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力)。環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師站在三尺講臺(tái)上要深得學(xué)生與社會(huì)的歡迎,就必須在能力和素質(zhì)兩方面努力。

環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師的能力和素質(zhì)是一種高級(jí)的、復(fù)雜的,源于大量的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際工程案例經(jīng)歷而有所超越和升華的綜合特質(zhì),它涵蓋了教育學(xué)、教育心理學(xué)、中外建筑史、藝術(shù)概論等理論知識(shí),遵循環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,包括勇于教學(xué)改革創(chuàng)新,具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力(室內(nèi)外設(shè)計(jì)原理思維程序、空間創(chuàng)意及家具陳設(shè)造型的方法論,徒手表達(dá)圖形與動(dòng)手操作軟件的能力)、嫻熟的實(shí)踐技能(施工工藝與裝飾材料的運(yùn)用技能、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理能力、工程設(shè)計(jì)文案的文字語(yǔ)言表達(dá)能力、與甲方或客戶的溝通能力)、創(chuàng)新思維能力與對(duì)裝飾行業(yè)、市場(chǎng)敏銳的反映和判斷能力等。

二、環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)能力的特征

1.積淀性

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)有它的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,樹立空間尺度感和掌握空間處理問(wèn)題的能力是關(guān)鍵所在,而專業(yè)教師空間設(shè)計(jì)素質(zhì)與能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)實(shí)踐積淀、積累,不斷感悟內(nèi)化,逐漸發(fā)展的過(guò)程。“冰凍三尺,非一日之寒?！?/p>

2.綜合性

環(huán)藝專業(yè)是工程技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,專業(yè)教師素質(zhì)是綜合知識(shí)的表現(xiàn),包括專業(yè)教學(xué)規(guī)律的掌握,藝術(shù)修養(yǎng)與審美,多學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系,學(xué)術(shù)水平及設(shè)計(jì)過(guò)程的理性思維和個(gè)性張揚(yáng),設(shè)計(jì)風(fēng)格的偏向與文化理念的崇尚。

3.敏銳性

環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師對(duì)裝飾行業(yè)出現(xiàn)的新問(wèn)題與新現(xiàn)象(如材料、風(fēng)格),裝飾行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)應(yīng)有敏銳的洞察力,始終以新視角站在設(shè)計(jì)的最前沿,使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)尚性在潛移默化中影響教育對(duì)象。

4.實(shí)踐性

環(huán)藝專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。一方面,教師在完成教學(xué)之余,提高自身教學(xué)和學(xué)術(shù)素質(zhì),以更好服務(wù)學(xué)生;另一方面,教師穿梭于課堂與市場(chǎng)之間,在實(shí)際的工程案例中體現(xiàn)教師的社會(huì)性素質(zhì)。從工程的接單設(shè)計(jì)到施工過(guò)程,讓學(xué)生了解流程,教師的素質(zhì)必須在實(shí)踐中形成、發(fā)展提高。

把握好這四個(gè)特點(diǎn),對(duì)環(huán)藝專業(yè)教師提高自身的素質(zhì)與能力具有很重要的作用。

三、環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)與能力的內(nèi)涵

1.思想素質(zhì)

環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師除應(yīng)具有一般教師的師德師貌外,還必須遵守職業(yè)(行業(yè))道德。教師在行業(yè)中所表現(xiàn)的人際關(guān)系、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感與職業(yè)行為都是學(xué)生效仿的對(duì)象,直接影響學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后的知、情、意、行,影響該行業(yè)的道德風(fēng)貌。教師應(yīng)熟悉建筑裝飾公司從業(yè)人員的職業(yè)要求、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)態(tài)度,并能有效傳播給學(xué)生。

2.理論素質(zhì)

①善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)去探究環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)方法,勇于改革教學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。②熟知環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理、方法和基礎(chǔ)知識(shí),掌握施工工藝與材料運(yùn)用方法。③熟練地進(jìn)行室內(nèi)外設(shè)計(jì)圖形表達(dá)(包括各種制圖軟件與徒手繪制),了解本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)聯(lián)系。

3.能力素質(zhì)

①實(shí)踐技能。實(shí)踐技能是環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師所特有的內(nèi)在素質(zhì),往往也是學(xué)校專任教師缺乏的。一個(gè)項(xiàng)目從開始談判與量房到設(shè)計(jì)、從材料的選購(gòu)到現(xiàn)場(chǎng)的施工與管理、到工程的最后驗(yàn)收和交付使用,專業(yè)教師應(yīng)熟悉每一個(gè)崗位技能的操作流程。②理性的設(shè)計(jì)思維能力。即教師應(yīng)具有在紛繁復(fù)雜的設(shè)計(jì)風(fēng)格與潮流中,準(zhǔn)確地抓住符合委托方要求的既有實(shí)用價(jià)值,又能體現(xiàn)自我、富有藝術(shù)感染力主題設(shè)計(jì)的作品的能力,真正做到藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一,同時(shí)能準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。③社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力。教師應(yīng)具備與學(xué)生、家長(zhǎng)、裝飾行業(yè)及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交往的能力,把學(xué)生安排到裝飾企業(yè)實(shí)踐,安排他們有序地與客戶進(jìn)行接單溝通,學(xué)會(huì)談判桌上的技巧,讓家長(zhǎng)放心。④創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。善于發(fā)現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)的新銳現(xiàn)象,收集新的相關(guān)信息,進(jìn)行新的教學(xué)創(chuàng)新。⑤經(jīng)濟(jì)意識(shí)。環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)有市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、就業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)觀念,熟悉裝飾行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律,掌握裝飾行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式、策略。開發(fā)學(xué)生辦公司、當(dāng)老板的自主創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。⑥掌握本專業(yè)的人才市場(chǎng)行情。環(huán)藝專業(yè)教師應(yīng)掌握與專業(yè)有關(guān)的人才市場(chǎng)情況,幫助學(xué)生了解并選擇適合自己的職業(yè),激發(fā)他們的才能和個(gè)性發(fā)展,做好人才需求調(diào)查,了解社會(huì)需要的人才規(guī)格、人才質(zhì)量,確定學(xué)生掌握的知識(shí)與技能,從而使職業(yè)教育課程緊跟崗位要求的變化。

四、如何提高環(huán)藝專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)與能力

(1)不斷總結(jié)該專業(yè)的教學(xué)規(guī)律,加強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng),提升自身的素質(zhì)和能力。著名詩(shī)人陸游在談到如何做詩(shī)時(shí)指出:“工夫在詩(shī)外。”學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)規(guī)律,教師必須把工夫放在認(rèn)認(rèn)真真讀書上。讀書破萬(wàn)卷,下筆才如有神。

(2)在工程項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉。實(shí)踐是理論的源泉,只有大膽地去實(shí)踐,才能豐富自身的理論素養(yǎng),獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),掌握各種設(shè)計(jì)方法和理解不同空間處理的組合規(guī)律,提高設(shè)計(jì)施工實(shí)踐能力,逐漸完善自我,成就自我。

(3)在學(xué)術(shù)交流和工程項(xiàng)目合作中發(fā)展。獲取信息,開闊視野,增長(zhǎng)見識(shí),博取眾人之長(zhǎng),借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),實(shí)現(xiàn)自我提升。

總之,環(huán)藝專業(yè)教師的素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程,只要我們具有教師的時(shí)代責(zé)任感,做裝飾行業(yè)的有心人,潛心鉆研,勇于實(shí)踐,挑戰(zhàn)傳統(tǒng),一定能由“傳道、授業(yè)、解惑”的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型、創(chuàng)新型的集教師素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)為一身的高素質(zhì)教育工作人員。

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(作者單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院)