牽手品德課程　成就快樂人生

人物速描

左夢飛，湖南省株洲市教育科學(xué)研究院小學(xué)教育研究室主任，品德與生活（社會）專職教研員；湖南省小學(xué)德育課程教學(xué)與研究專業(yè)委員會副秘書長，湖南省教科院兼職教研員。1993年參加工作以來，一直在一線從事教研教學(xué)工作，所執(zhí)教的課多次獲省級、國家級一等獎，執(zhí)教的錄像課公開出版發(fā)行。近年來，重點參與小學(xué)德育新課程教材的研究與開發(fā)，擔(dān)任教科版《品德與生活》《品德與社會》教材、湖南省地方課程《生命與健康常識》教材分冊主編，參編澳門《品德與公民》教材，編寫配套的教師教學(xué)用書、教學(xué)案例集近80萬字。

教學(xué)：享受快樂課堂

有一種人，天生就是做教師的，就像有的人天生就是藝術(shù)家一樣。我不知道自己是不是天生就適合做教師，但每次走進(jìn)課堂，站上講臺，總能感到自由呼吸般的幸福和飛一般的快樂。

1993年，我畢業(yè)分配至株洲市郊區(qū)的一所小學(xué)。說是郊區(qū)，其實是處于株洲和長沙之間的一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，離長沙50公里，離株洲差不多也是50公里。學(xué)校處在滿是墳頭的小山包上。有件事可以說明學(xué)校當(dāng)時條件的簡陋：有一年期末考試，那天下著雨，教室里每個學(xué)生都在課桌上撐起一把傘，否則雨水會淋濕試卷。當(dāng)時，我在各種級別的“愛崗敬業(yè)”“黨在我心中”演講比賽中，總是能獲得一等獎?，F(xiàn)在回想起來，絕不是因為我的演講技巧高人一籌，而是演講稿中的那些話感動了評委和聽眾：“每當(dāng)抬起頭，透過窗戶，我總能看見那只花圈在風(fēng)中搖曳，嘩嘩地響著……”這就是我18歲初次步入工作崗位時任職的學(xué)校，在那里我整整堅守了7個年頭。后來，我組織品德課程的骨干教師、學(xué)科帶頭人在那所學(xué)校開展過一次活動，很多老師都驚訝地問：“你怎么能堅持下來呀？”

喜歡上課，我想，這就是讓我堅持下來的理由。在農(nóng)村學(xué)校教書要兼很多門課。我就上過包括思想品德在內(nèi)的幾乎所有小學(xué)課程。說不辛苦是假的，但走進(jìn)課堂，站上講臺，我總能感到自由呼吸般的幸福和飛一般的快樂。

教學(xué)《爺爺奶奶你們辛苦了》一課，我將爺爺奶奶們請進(jìn)課堂，和學(xué)生一起開展“穿針引線擂臺賽”，通過比賽，孩子們體驗到爺爺奶奶眼睛花了，腿腳不靈便了，生活中有很多不便，的確需要關(guān)心和幫助；我讓學(xué)生和爺爺奶奶一起填寫表格，寫出對方的生日、最愛吃的菜、最喜歡看的電視節(jié)目……通過對比，孩子們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶對自己了如指掌，而自己對他們卻關(guān)心不夠。短短的40分鐘，孩子們體驗良多，成長了不少。看著課堂上其樂融融的場面，感受到孩子們內(nèi)心的成長，我很快樂。

教學(xué)《流過家鄉(xiāng)的小河》一課，我?guī)е鴮W(xué)生沿著家鄉(xiāng)的小河走一走，看看水的顏色怎樣？是否有漂浮物？是否有特殊的氣味？河里的魚蝦多嗎？河邊的水草長得茂盛嗎？讓學(xué)生到學(xué)校附近的餐館看看，他們的菜譜上是否有野生動物的名字。在這樣的探究中，孩子們對身邊的環(huán)境更加了解，對環(huán)保多了一份責(zé)任心。他們寫調(diào)查報告，設(shè)計環(huán)保宣傳單，更為自己制訂了可行的環(huán)保計劃。面對孩子們探究的熱情和行為的改變，我很快樂。

課堂上，我總是設(shè)法找到一些新的視角，站在孩子的角度，替他們想想，鼓勵他們個性化的表達(dá)，鼓勵他們說出“喉嚨里的半句話”。讓學(xué)生給學(xué)校做名片，給學(xué)校提意見；鼓勵他們說說班干部產(chǎn)生的過程和看法。這些活動和話題在我的課堂中開展和討論得最多。在執(zhí)教《校園生活講規(guī)則》時，我會問問學(xué)生：“違反校規(guī)后，你希望老師怎樣處理？”“你最不喜歡哪條校規(guī)？”“能不能制定一條大家都喜歡，又都能遵守的校規(guī)？”學(xué)生對這些問題個性化的、真實的表達(dá)，讓課堂充滿了生命力。和孩子們一起自主思考，自由探討，呼吸著自由的空氣，我很快樂。

孩子們喜歡這樣的課堂，喜歡為他們上課的左老師。老師們也常說，我的品德課堂“充滿了人文關(guān)懷”，“聽左老師的課總是不自覺地被感動著”。其實，我并沒有刻意追求新穎的技巧，我僅僅是從尊重開始，讓學(xué)生喜歡自己，做學(xué)生信任的朋友。本著這樣的信念，我的品德課堂越來越出彩，越來越受到學(xué)生的歡迎，也得到了專家的認(rèn)同和贊賞。我執(zhí)教的思品課《孝敬父母》獲得湖南省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，并在全國小學(xué)德育研究會紀(jì)念思想品德課開設(shè)20周年大會上現(xiàn)場展示，獲得好評。

我喜歡上課，源于學(xué)生喜歡上我的課；我喜歡上課，是因為在課堂上我找到了價值的認(rèn)同，享受著生命的快樂。

閱讀：觸摸快樂童心

讀孩子愛讀的書，讓我多了一分童心，讓我們編寫的教材多了一分童趣；讀孩子愛讀的書，更讓我學(xué)會了用孩子的眼光觀察生活，用孩子喜歡的方式研究社會，用孩子的心靈感受人生。

多次在各種研討、競賽活動中上公開課，讓我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗；參加新課程教材的編寫，更是讓我拔節(jié)成長，走向成熟。

2001年，隨著第八次課程改革拉開序幕，我非常幸運地加入了教科版《品德與生活》《品德與社會》教材的編寫團(tuán)隊。我們的團(tuán)隊中大多是年輕的一線品德教師和教研員，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉兒童的現(xiàn)實生活，但很多東西還得從零開始。為了編出高質(zhì)量、高品位的教材，我們經(jīng)常是通宵達(dá)旦地鉆研課標(biāo)、查閱資料、構(gòu)思寫作，真可謂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。主編劉建效老師是一個睿智的人，他告訴我，好的教材應(yīng)該既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，又要讓教師喜歡教，孩子喜歡讀。要編寫出孩子喜歡讀的教材，他建議我先讀讀孩子喜歡的書。于是，《小故事大智慧》《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》《窗邊的小豆豆》……這些孩子愛讀的書，成了我愛不釋手的寶貝?！缎」适麓笾腔邸纷屛抑匦陆邮芰酥腔鄣南炊Y，學(xué)會從故事中超越；《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》讓我知道如何深入淺出地和孩子談?wù)撜\信、公正、信仰、死亡；《窗邊的小豆豆》中的小林校長告訴我什么是對學(xué)生真正的尊重和信任，“健康樹皮”的故事讓我知道我們到底應(yīng)培養(yǎng)怎樣的孩子……

讀孩子愛讀的書，讓我走進(jìn)孩子的世界，學(xué)會了站在孩子的視角觀察生活，用孩子的心靈感受世界，用孩子喜歡的方式研究社會。讀孩子愛讀的書，讓我多了一分童心，讓我們編寫的教材多了一分童趣。編寫《大自然發(fā)怒了》這一單元，我將地震中避險求生的科學(xué)知識，設(shè)計成了擲骰子的進(jìn)退棋游戲，讓孩子們在玩游戲的過程中自然而然地掌握地震求生的方法；在《鄉(xiāng)村新發(fā)現(xiàn)》單元中，我設(shè)計了評選最美的村姑，尋找村里的“怪事”、“新鮮事”，評選村里的頭號新聞等孩子們喜歡且能夠開展的活動，讓他們親身感受“新農(nóng)民、新農(nóng)村、新氣象”；而編寫《有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情》這一單元，我從孩子們最感興趣的小吃開始，讓他們了解家鄉(xiāng)的飲食文化；通過有趣的地名和不一樣的老房子，讓他們?nèi)ヌ骄考亦l(xiāng)的優(yōu)美傳說和風(fēng)土人情。這些孩子們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}、喜歡開展的活動，教材中比比皆是。教材成了孩子們生活的延續(xù)，成了他們生活中親密無間、朝夕相伴的朋友。

付出總會有收獲，這套教材率先通過教育部的審查，在全國22個省市廣泛使用。評審專家、使用教材的老師，甚至其他出版社的編輯都說：“你們的教材充滿靈氣，充滿童真、童趣?！蔽蚁耄@應(yīng)該是對我們的付出給予的最高獎賞吧。對我而言，更重要的是，通過這套教材的編寫，我明白了什么是嘔心瀝血、千錘百煉，也明白了什么是脫胎換骨、涅磐重生。我一步步成長為教科版品德教材編寫團(tuán)隊的核心力量，后來還有幸擔(dān)任了五年級上冊教材的分冊主編。2005年，我參加了湖南省地方課程實驗教材《生命與健康常識》的編寫，任分冊主編。2008年，我又應(yīng)人民教育出版社和澳門教青局的邀請，參加了澳門《品德與公民》教材和教師用書的編寫。自2004年開始，我先后在全國14個省市、40多個地區(qū)對教師進(jìn)行新課程、新教材的培訓(xùn)，從參培教師期盼的目光和熱情洋溢的短信中，我再一次找到了價值的認(rèn)同和人生的快樂。

現(xiàn)在，我讀得最多的還是孩子喜歡的書。當(dāng)然，全國不同版本的品德教材，港澳臺地區(qū)的德育教材、社會教材，都是我經(jīng)常學(xué)習(xí)、參考的讀物。因為我知道，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，新一輪的教材修改即將拉開序幕，我期待著新的挑戰(zhàn)，期待著更多的收獲與快樂。

教研：打造快樂團(tuán)隊

和老師在一起，聽課評課，讀書交流，談天說地，交換了思想，贏得了信任，收獲了友誼，彼此獲得了發(fā)展。我喜歡和老師在一起。

從普通的農(nóng)村一線教師，成長為地市級教科院的專職品德教研員，我實現(xiàn)了人生的“三級跳”。位置改變了，工作性質(zhì)改變了，卻沒有改變我的教師情結(jié)。作為教研員，我仍然能經(jīng)常站在講臺上，上示范課、研討課。而通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)多種平臺，培養(yǎng)和成就課程教師，更成為了我主要的工作內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動，是教師成長的一條捷徑，而最好的任務(wù)就是上公開課、參與課題研究、編寫教材教參。我每年組織的“品德課程教師教書育人風(fēng)采競賽”，為老師們提供了經(jīng)驗交流的機(jī)會和展示才華的舞臺；品德課程教師讀書競賽活動，讓老師們開闊了眼界，提升了境界；而“我們需要什么樣的教材”“品德課堂如何回歸生活”等系列化、特色化的專題研討，更是激發(fā)了老師們專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。這些活動都是我通過換位思考，在交流中把握老師們的需求，為他們“量身定制”的，因而也受到了老師們的歡迎。近年來，我還組織本市二十多名一線教師參與了教科版《品德與生活》《品德與社會》教材、湖南省地方課程實驗教材《生命與健康常識》及配套教師用書的編寫。教材教參的編寫工作具有很大的挑戰(zhàn)性，老師們面臨的困難很多。我總是盡力為他們搜集資料、整理思路，和他們分享自己的經(jīng)驗，當(dāng)然也常常從他們身上獲得智慧的啟迪，和他們一起“痛并快樂著”。通過不斷的磨練，很多教師成了品德課程教研隊伍中相對穩(wěn)定的骨干力量，我也收獲了友誼，贏得了老師們的信賴。

現(xiàn)在的我不再是孤軍作戰(zhàn)，而是有了自己的團(tuán)隊。這個團(tuán)隊同樣是由年輕人組成，非常有生命力與凝聚力。團(tuán)隊成員有的和我年齡相仿，有的屬于年輕的“80后”，和他們在一起有很多共同的話題、愛好和追求，彼此間成了很要好的朋友。和我同齡的唐志勇老師，同樣被分配在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)實和理想的差距曾經(jīng)一度磨滅他的銳氣。一次偶然的機(jī)會讓我們相識，我相似的經(jīng)歷給了他極大的鼓舞，重新燃起了他的勇氣，喚醒了他的靈氣。在其后的教材編寫、課題研究中，他表現(xiàn)出極大的熱情，發(fā)揮了骨干作用。彭芳老師，因為一次課程競賽我們成了朋友，從此，她從語文教師轉(zhuǎn)型為品德課程教師，連續(xù)兩屆被評為市級品德課程帶頭人，并成為區(qū)里的品德課程培訓(xùn)專家。

品德課程是所謂的“邊緣課程”，但同事們都羨慕我們的課程教研充滿活力，人氣旺盛，羨慕我有一支“招之則來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的隊伍。其實我知道，這并不是因為我的方法多有效，技巧多高超，而只是因為我把老師當(dāng)成了自己的朋友。和朋友在一起總是很快樂的，一起聽課評課，讀書交流，喝茶聊天，交換了思想，贏得了信任，收獲了友誼，彼此獲得了發(fā)展。和老師做朋友，他們才愿意對你說出心里的困惑和想法，他們才會自覺自愿地投入到課程建設(shè)中來，進(jìn)而實現(xiàn)自我發(fā)展和提升?！耙驗榭噙^你的苦，因為夢著你的夢，所以快樂著你的快樂！”我始終把老師當(dāng)成朋友，喜歡和他們在一起，看到他們成長、收獲，找到職業(yè)的幸福感，這是我作為教研員最大的快樂。成就他人，也就成就了自己。

責(zé)任編輯李紅霞