“以人為本”在高校思想政治教育中的應用淺析

彭學榮　王信昌

摘要：隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們對高校思想政治教育教學實效性問題給予了較大的關注，表達了人們對加強與改進高校思想政治教育教學的一種期待。高校思想政治教育要堅持以人為本的教育理論，創(chuàng)新以人為本的教育體系。

關鍵詞：思想政治教育 以人為本 問題 對策

0 引言

“以人為本”才能真正提高高校思想政治教育教學的針對性和實效性?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心，也是我們做好一切工作的出發(fā)點。作為高校馬克思主義思想陣地，高校思想政治教育教學的任務是培養(yǎng)合格的社會主義建設人才。因此，高校思想政治教育教學必須堅持以人為本。高校思想政治教育教學中的“以人為本”主要的是“以學生為本”。一切為了學生，為了學生的一切，應該是我們教育者的根本宗旨。

1 貫徹以人為本教育理念是形勢所趨

1.1 高等教育自身的發(fā)展要求思想政治教育確立以人為本的教育理念 在計劃經(jīng)濟時代，學校代表國家為學生提供福利性質(zhì)的教育，學校和學生之間是教育與被教育的關系。隨著高等教育改革的不斷深化，學生和國家對教育費用實行成本分擔，學生由單純的享受國家福利變成了自身教育的投資者，學校和學生在一定程度上形成了經(jīng)濟學意義上的服務與被服務的關系。學生繳費上學，學校提供教育服務。高等教育是培養(yǎng)社會主義建設所需的各種人才的重要基地?？梢栽O想，如果高校的教育不能體現(xiàn)“以人為本”的宗旨，那么社會就失去了人才上的保障。因此說在這樣一種大環(huán)境下，在高校教育貫徹“以人為本”的教育理念不僅有著充分的社會基礎，也是社會形勢向高等教育提出的新要求。思想政治教育是高校教育的一個重要組成部分，理所當然也要確立以人為本的教育理念。

1.2 堅持以人為本的教育理念是構建社會主義和諧社會的要求 黨的十六屆四中全會提出要構建和諧社會。和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧的社會，在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提，同時又是自然和社會和諧的產(chǎn)物，造就和諧的人的個性，就是要使一個人有健全的人格，有正確世界觀、人生觀、價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關系，做到融入自然、融入社會。要達到人與自然、人與社會的和諧、融合，自然要對包括大學生在內(nèi)的所有公民進行思想政治教育。當代大學生作為思維最為敏銳并且最少保守的青年群體，他們在這個深刻變化的形勢中，承受的學業(yè)、心理、就業(yè)等方面的壓力比過去都增加了，極易出現(xiàn)發(fā)展不和諧的情況。我們只有從大學生的實際出發(fā)，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生，才能促使他們的和諧發(fā)展。從“以人為本”這一新理念、新認識出發(fā)，有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把大學生思想政治教育提高到和諧社會這個更高的層次上來。

2 堅持以人為本的思想政治教育方法

高?！皥猿忠匀藶楸尽钡乃枷胝谓逃?，要求教育工作者依靠多種途徑并采取多種方法落實。筆者認為最有效的方法是引導學生認真學習和深刻領會馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，特別是努力實踐“三個代表”重要思想，提高大學生的政治理論水平和培養(yǎng)大學生良好的政治思想素質(zhì)。在堅持以人為本，實施思想政治教育過程中，必須做好以下幾個方面的工作：

2.1 注重學生的內(nèi)在心理需求 大學生的內(nèi)在心理需求是他們接受外部教育影響的根本前提。從學生思想政治素質(zhì)形成過程來看，接受思想政治教育的主體——大學生出于提高自身思想政治素質(zhì)的需要，是對教師傳遞的教育信息的理解與分析。反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程，是啟動學生主體接受教育信息并保持向前發(fā)展的內(nèi)存動力。只有思想政治教育內(nèi)容滿足學生心理需求，并經(jīng)由各種教育渠道進入學生主體視野，而不是用單一地、強制性教育方法，促進大學生通過各種途徑去接受和踐行。所以，高校學生思想政治教育要充分考慮大學生的內(nèi)在心理需要，根據(jù)其內(nèi)在心理需要設計和開展教育活動，因勢利導，使其自覺地接受思想政治教育，在受教育中吸取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質(zhì)。

2.2 充分發(fā)揮“兩課”教育之渠道作用 積極挖掘潛力，充分利用和發(fā)揮“兩課”教學的兩個優(yōu)勢，促進政治思想教育與人文素質(zhì)教育的融合貫通。在教學上“兩課”一方面具有深厚的理論知識，是對當代大學生進行馬克思主義價值觀、世界觀及人生觀教育的基本的、科學的素材；另一方面作為當代社會科學與人文科學發(fā)展精華的結晶，蘊涵著相當豐富的人文知識內(nèi)容，是提高學生文化審美素質(zhì)不可多得的理想范本，其內(nèi)容博大精深，既包涵著精深的政治理論知識，也凝聚著豐富深厚的人文審美素材，使大學生們既提高了對“兩課”內(nèi)容講授的興趣，又接受了思想政治教育，這是“兩課”教學的一大優(yōu)勢。

2.3 考慮大學生的個體差異 大學生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質(zhì)結構不可能完全一致。如果教師忽視學生個體差異，單純利用和采取課堂或大會集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全體學生知識獲及的教育，又要注重大學生個體發(fā)展的差異，而不是把大學生囿于固定呆板的框框之中。

2.4 注重大學生的自我教育 任何事物的發(fā)生和發(fā)展，都取決于事物自身的矛盾運動。自我教育是指大學生利用自身思想觀念的矛盾運動規(guī)律，通過經(jīng)常聯(lián)系自身的思想實際，自覺克服不良思想和行為，并主動接受和形成正確的思想和行為的教育形式。同樣，高校學生思想政治教育的最終實現(xiàn)，必須將作用于大學生身上的由教育引發(fā)的外部壓力，轉(zhuǎn)化為大學生的內(nèi)在動力。這種轉(zhuǎn)化，不能僅僅依靠教育者的教育，還必須依靠其自我教育。

3 堅持以人為本思想政治教育的運用

以學生為本的教育思想運用于高校的思想政治教育中，其關鍵就是要最大限度地挖掘教育者和青年學生的潛能，完成思想政治教育活動，實現(xiàn)思想政治教育的目的。

3.1 提高教育者的素質(zhì) 在思想政治教育活動中，教育者處于主導地位，是教育活動得以順利實施的關鍵和前提，教育者只有自己具備了必需的思想品德和心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的合格人才。因此高校的思想政治教育首先要重視對教育者素質(zhì)的培養(yǎng)提高，教育者必須具有良好的政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、智力素質(zhì)和心理素質(zhì)，有創(chuàng)新的精神和勤奮務實的作風。要建立完善的獎懲機制，用制度作保障，充分調(diào)動教育者的積極性，不斷探索思想政治工作新途徑和新方法，做到人盡其才，才盡其用。

3.2 尊重被教育者的人格 學生除了具有求知欲望以外，還有高度的社會需求。青年學生雖然在教育活動中是被教育者，但其人格尊嚴是不可輕視的，他們與教育者具有平等的人格。建立平等的人格關系，是以學生為本思想的根本要求，也是教育者和被教育者彼此相互信任的前提。在追求個性化的當代青年學生中，個人的尊嚴越來越得到強化，叛逆思想越來越突出，以“家長”的姿態(tài)來教訓學生只會起到事與愿違甚至相反的作用，只有尊重青年學生的人格價值，正確引導其個性發(fā)展向社會共性需求的過渡，才能使其具備社會所需的思想品德和心理素質(zhì)。

3.3 注重被教育者的關注點 在中國加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟全球化發(fā)展的形勢下，努力成才己成為當代大學生思想的關注點，也是青年學生普遍關心的熱點問題，這與過去無條件地服從祖國需要的奉獻型人生價值相比，更多地體現(xiàn)出對自我成才、自我價值實現(xiàn)的渴望與追求，具有鮮明的時代特點。高校思想政治教育應把鼓勵青年學生立志成才與報效祖國結合起來，不斷加強對青年學生思想規(guī)律的認識，緊緊圍繞青年學生關心的熱點、疑點、難點和重點問題，通過多渠道、有計劃、有步驟的開展思想政治工作，把解決思想問題與解決實際問題結合起來。

綜上所述，高校學生思想政治教育只有堅持以學生為本，才能增強大學生的主體意識，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使大學生自覺主動地去認識自我和完善自我，把自己塑造成為具有優(yōu)秀個性特征和良好素質(zhì)的社會主體，從而能夠有效地面對生活、適應社會、實現(xiàn)自己的人生價值。