淺析基礎(chǔ)教育中大班教學存在的問題及其對策

[摘 要] 由于我國基礎(chǔ)教育的資源配置失衡以及家長的擇校觀念從而導致一些“名?！卑嗉壢藬?shù)極度膨脹，出現(xiàn)一種大班額現(xiàn)象。本文試圖通過研究探析這種現(xiàn)象存在的原因，并從教師、學生、教育質(zhì)量等幾個方面分析其造成的后果，提出在現(xiàn)有條件下解決大班教學問題的策略以期解決大班教學的問題。

[關(guān)鍵詞] 大班教學；教育資源配置

一、大班教學的現(xiàn)狀

目前，許多地區(qū)中小學“大班”上課的現(xiàn)象已經(jīng)演變成司空見慣的事情：第一排學生的課桌緊挨講臺，最后一排學生背貼著墻；由于教室里面穿行不便，坐在后排的孩子只能從后門出來，從走廊繞到教室前門，才能走到黑板前答題；一名教師每天要批改作業(yè)200多本；40分鐘一節(jié)課，教師用于維持課堂秩序的時間竟達五六分鐘……這個場面聽上去似乎有些荒誕，但它的確出現(xiàn)了。

我國中小學教室設(shè)計班額一般是45人，可是現(xiàn)在班額五六十人的十分普遍，七八十人的也不稀罕，有的還超過了百人。是什么原因催生了這些擁擠的“大班”？這樣龐大的班級規(guī)模與素質(zhì)教育的教學特點嚴重不符，勢必將給教師組織教學帶來一系列困難，無疑也會影響學生的學習效果。如何正確認識和分析當前大班教學中所存在的問題，想方設(shè)法提高教學質(zhì)量和學生的學習效率，是我們必須思考的問題。

二、大班教學形成的原因

（一）基礎(chǔ)教育資源配置失衡

教育公平，歷來被看作社會和諧的“瞭望塔”。 從某種意義上講，如果沒有教育的公平，也談不上社會的真正和諧。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的整體教育規(guī)模和教育水平已經(jīng)有了極大的提升，但是資源配置不合理、教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象也逐步顯現(xiàn)出來；在“能上學”的問題得到初步解決后，“上好學”又成為矛盾的焦點。教育資源配置“失衡”仍然是制約我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”。優(yōu)質(zhì)教育資源基本上集中在城鎮(zhèn)：縣城內(nèi)好的學校校舍寬敞，有圖書館、閱覽室，還有多媒體教室等，而農(nóng)村學校則顯得“寒酸”許多；即使同一層次的義務(wù)教育，也存在著較為顯著的差距。資源配置的不均衡，導致生源及質(zhì)量、效益方面的差異在逐步增大；重點學校生源好，幾乎都是超大班，擁擠不堪，薄弱學校卻生源少而差。優(yōu)質(zhì)教學資源的不足，使“擇校”、“擇班”、“擇師”的風氣屢禁不止，甚至愈演愈烈。

（二）家長層層擇校

改革開放二十多年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大的成就。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的改善，先富起來的一部分農(nóng)民對子女的教育更加重視，對子女能夠受到良好教育的渴求比對財富的追求更迫切，因此現(xiàn)在不少農(nóng)村家庭都想方設(shè)法把孩子送到縣城里的學校。從這種意義上說，大班額現(xiàn)象是社會城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的伴生物。與此同時縣城里的家庭努力把孩子送進市里的學校；市里的部分家長又在努力讓自己的孩子能夠進入市里的熱點學校。這層層遞進的擇校，使一些教育資源豐富、升學率高的名校成為眾多學生家長瞄準的焦點。

（三）學校自身因素人為造成

由于國家對義務(wù)教育階段嚴厲制止亂收費，加之政府投入不足，有些學校為了降低辦學成本減少開班數(shù)，節(jié)約師資而私自發(fā)掘生源，極力擴招是形成大班額的內(nèi)部助長劑。在此過程中，學校成了企業(yè)，校長成了老板，孩子上學成為和學校的一場交易?！敖诲X上學，多交錢上好學校”的潛規(guī)則慢慢形成，成為“義務(wù)教育”口號底下真正的游戲規(guī)則。

三、大班教學帶來的弊端

同一個教學班內(nèi)學生人數(shù)越多，他們在相同時間內(nèi)接受的教學信息越少，得到的輔導和信息反饋也越少，教學質(zhì)量就相對較差。具體分析如下：

（一）對學生的影響

首先嚴重危害學生的身心健康。我國中小學教室設(shè)計的班額一般為45人，但有些熱點學校的人數(shù)接近百人。這樣第一排學生的課桌緊挨著講臺，最后一排的學生背靠著墻，教室后門都打不開。前后排的課桌間距僅有20多厘米，瘦一點的孩子剛能坐下，胖一些的孩子則幾乎動彈不得。由于人多空間狹小，室內(nèi)空氣渾濁，二氧化碳濃度高，嚴重損害學生的身體健康，一旦遇到傳染病暴發(fā)，其后果不堪設(shè)想。

其次制約著學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大班教學教師最重要的是維持秩序，因為人多，老師不鼓勵討論，不單怕吵，而且怕亂。老師上課時特別強調(diào)規(guī)矩，學生聽課時必須閉口、背手，發(fā)言要先舉手，若未經(jīng)允許脫口而出，多半要挨批評。這樣嚴重制約了學生的個性發(fā)展。老師只希望學生們乖，靜靜地聽書，這種單向灌輸知識的方法一切以老師為本，不論學生有沒有興趣，都要被動接納知識，極難發(fā)展學生的高層次思維、創(chuàng)新能力等。

（二）對教師的影響

首先加重了教師的工作負擔。由于學生人數(shù)多，作業(yè)量大，一個大班有七八十個孩子，大事小事都要來找老師，每次課間休息都成了“法官斷案”時間，疲于應付。教師不堪重負，抽不出時間從事教學研究，也抽不出時間與學生進行情感交流，教學成績難以提高。

其次嚴重影響了教師的身心健康。很多學校為了讓學生上課聽得見，給老師配備了耳麥和音箱。但從音箱里發(fā)出來的聲音又太大，時間長了可能會影響孩子的聽力。所以從孩子的健康出發(fā)，老師們還是盡量提高聲音，很少用擴音設(shè)備。這樣就導致多數(shù)老師都查出身體有問題，尤其是咽炎。長期以往，必將損害教師的身心健康。

（三）加大了學生日常管理的難度。

大班教學人數(shù)過多，從而造成了學校資源緊缺，導致學校校舍、師資及相應的配套設(shè)施滿足不了教學要求。為了避免放學時擁擠傷人事件的發(fā)生，有些學校必須分時間段放學。更有甚者由于人多校園空間小，做早操時，不得不分兩撥進行。這就加大了學校的管理難度。

四、解決大班教學問題的策略

家長和學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的旺盛需求，導致了擇校風屢禁不止。一些名校即使班額一擴再擴，也滿足不了社會需求。家長只認“名?！钡男睦肀澈筮€是教育不均衡問題。學校之間的差異主要是政府的政策導向與偏差，因此要解決大班教學問題，政府要起主導作用。具體措施如下：

（一）合理配置教育資源

教育資源配置就是根據(jù)國家對教育發(fā)展要求，將存量資源重新調(diào)配，將增量資源按照一定規(guī)則分配。在城鄉(xiāng)之間和區(qū)域之間差別還很大的情況下，基礎(chǔ)教育不均衡問題十分突出。在這種情況下，農(nóng)村學校應該是增加教育資源的重點，同時加強“薄弱學?！苯ㄔO(shè)，縮小各學校之間的辦學差距。如何通過國家的相關(guān)政策、制度使資源分配更加合理，同時建立配套的操作機制是解決問題的關(guān)鍵。這些問題解決了，才能體現(xiàn)十七大提出的“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”的精神。

（二）加大教育投入

全國農(nóng)村教育工作會議強調(diào)把加強農(nóng)村教育擺在了重中之重的地位，并進一步明確了新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村教育發(fā)展的方針。要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教育的落后面貌，首先在人員編制、師資配備上要優(yōu)先向農(nóng)村學校傾斜。其次必須要加大農(nóng)村學校的布局調(diào)整力度。只有改變那種布點過多，規(guī)模太小，校舍破敗的局面，優(yōu)化教育資源的配置，才能真正解決生源不足、教師不足、資金不足的困難，才能從源頭上解決大班額問題。

（三）極力遏制擇校行為

安徽省銅陵市通過各個方面的努力，在推行有效遏制“擇校風”方面創(chuàng)造了奇跡，這證明“推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是不可為，而是愿不愿為”。因此我們要借鑒一些成功的經(jīng)驗，認真規(guī)范轉(zhuǎn)學準入制度，加大學生流動的宏觀調(diào)控力度，使城區(qū)轉(zhuǎn)學工作實現(xiàn)有序流入。同時要嚴格學籍變動手續(xù)，健全準入所必備的條件，在一定的居住地范圍內(nèi)，實行劃片就近入學。

綜上所述，要從根本上解決大班教學、解決擇校問題，政府必須下定決心，像安徽銅陵一樣，切實做到“（學校）同級同類同管理，（教職工）同工同酬同待遇”，將教育經(jīng)費、校長、老師等資源真正實現(xiàn)自由調(diào)配，達到基本均衡。只有這樣才能真正促進教育的和諧發(fā)展。

參考文獻:

[1]楊東平.中國教育公平的理想與現(xiàn)實[M].北京大學出版社, 2006.

[2]袁振國.縮小差距——中國教育政策的重大命題[J].北京師范大學學報, 2005.

作者簡介：張秀娟，女，安徽省寧國市寧國中學初中部一級教師，學歷：大學本科。