“慎用”與“善用”

金　艷

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)日漸成為語(yǔ)文教育中的一個(gè)亮點(diǎn)，并得到了廣大語(yǔ)文教師的青睞。日前，筆者參加了市高中語(yǔ)文文學(xué)類文本教學(xué)研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)一些多媒體教學(xué)并未取得應(yīng)有的效果，有的甚至沖淡了教學(xué)的主題。在一番表面的熱鬧之后，留下更多的是遺憾。那么，怎樣才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中一些做法和體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體

一、作為一種教學(xué)輔助手段，我們要“慎用”

勿庸置疑，語(yǔ)文課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效地增大教學(xué)容量、調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)主動(dòng)

學(xué)習(xí)。但如果應(yīng)用不恰當(dāng)，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的絆腳石。

有的老師認(rèn)為一堂課中多媒體教學(xué)應(yīng)用越多，就越能體現(xiàn)新課改精神，甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體，上課無(wú)檔次”。于是，但凡上公開課、研討課、比賽課……他們就花費(fèi)大量的時(shí)間、精力設(shè)計(jì)如何把多媒體教學(xué)應(yīng)用在課堂上，就連學(xué)生很容易理解的知識(shí)，也硬要用多媒體來“展示”。至于這堂課到底該不該用，哪些環(huán)節(jié)真正需要用等，他們根本就不作考慮?？梢哉f，這樣的一節(jié)課，多媒體應(yīng)用再多，也只是搭了個(gè)“花架子”，博了個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的好名聲，卻把教學(xué)實(shí)質(zhì)與教學(xué)手段給本末倒置了。如：上《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，教師在介紹背景資料時(shí)，就大量調(diào)用了一些音像圖片資料，既有馬丁·路德·金演講的原音重現(xiàn)，又有影片《阿甘正傳》的片段剪輯，還有五六張的圖片文字資料，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十余分鐘。背景是講清楚了，可無(wú)形中教學(xué)主題也被沖淡了。教師在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮多媒體作用的同時(shí)，還需考慮應(yīng)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可喧賓奪主、華而不實(shí)。

二、作為一種教學(xué)實(shí)用技術(shù)，我們要“善用”

“教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程?！弊鳛橐环N教學(xué)實(shí)用技術(shù)，多媒體是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。在多媒體教學(xué)的使用上，教師除了要把握好運(yùn)用的度，做到“慎用”外，還要用得“準(zhǔn)、巧、美”。

（一）服務(wù)教學(xué)，把握尺度方式，要用“準(zhǔn)”

語(yǔ)文是一門講究形象思維的學(xué)科。教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可將多媒體教學(xué)作為其中的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，“以學(xué)生為本”，只取所需、適可而止，要用“準(zhǔn)”。對(duì)學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以用圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體的形式加以呈現(xiàn)，以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為合理、科學(xué)，教學(xué)方法更加靈活、多變，從而在很大程度上提高教學(xué)效果。在制作上，目前課件資源非常豐富，教師要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等進(jìn)行整理和加工，多注重實(shí)效，少搭花架子。在使用時(shí)間比例上，要突出教師“教”的主體地位，不能以“機(jī)”取而代之。在使用方式上，要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，鍛煉與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）以生為本，激發(fā)興趣思維，要用“巧”

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。多媒體教學(xué)要通過特定情境的創(chuàng)設(shè)來“激情”、“促思”，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，要用“巧”。

興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)要變靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形象生動(dòng)的畫面、妙趣橫生的插圖、好聽悅耳的音樂，無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如：上散文《想北平》，在課前時(shí)間可播放一段有關(guān)北京風(fēng)光的影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。

（三）自然和諧，講求應(yīng)用藝術(shù)，要用“美”

使用多媒體教學(xué)即要講求實(shí)用性、技術(shù)性，也要講求藝術(shù)性，即要做到科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，突出“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文多媒體教學(xué)要處理好“留白”，要適度直觀，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與聲像應(yīng)是互相補(bǔ)充的關(guān)系，而不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)直觀，以聲像來替代語(yǔ)言，剝奪學(xué)生聯(lián)想與想象的能力，扼殺學(xué)生的思維。如果太“實(shí)”、太“直”，語(yǔ)文的“味”、“韻”也就消失殆盡了。

作者簡(jiǎn)介：金艷，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任職于浙江省衢州高級(jí)中學(xué)。