新疆高中新課程信息技術(shù)教學(xué)模塊評價的探索

竺國麗

摘 要：新課程模塊評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。模塊評價的目的、方式直接影響課程目標(biāo)的實現(xiàn)。如何評價才能客觀地反映一個學(xué)生真實的信息技術(shù)水平，這是一個值得研究的問題。本文對新疆高中新課程信息技術(shù)教學(xué)模塊評價進行了探索與思考。

關(guān)鍵詞：新疆高中新課程；信息技術(shù)教學(xué)；模塊評價

中圖分類號：G423.04 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）04-0044-03

《新疆維吾爾自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團關(guān)于普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》新教基（2008）指出，教學(xué)模塊評價是信息技術(shù)課程教學(xué)的有機組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達成。應(yīng)通過模塊評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)發(fā)展性評價模式

信息技術(shù)教學(xué)要推進課堂教學(xué)發(fā)展性評價，就是要立足于“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體教學(xué)理念，一改以往信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。因為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力。積極開展這方面的評價不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也可以使師生之間的情感得到交流。

比如我在講到文字處理軟件的時候，我會挑與Word同樣易用的國產(chǎn)軟件永中Office來進行講解，在介紹的過程中不但要讓學(xué)生了解這個軟件的使用方法，還要讓學(xué)生了解這些軟件的使用都是相似的，從而掌握學(xué)習(xí)使用類似軟件的方法，同時在講授的過程中教育學(xué)生國產(chǎn)軟件同樣功能強大，方便實用，要保護我們自己的知識產(chǎn)權(quán)。這樣既挖掘人文精神，又注重情感教育。因此，作為一線信息技術(shù)教師，自身對新課程的理解是否到位，直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否很好地滲透了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)。

又如，我在多媒體模塊教學(xué)中，緊密結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境。為每個教學(xué)案例配發(fā)一個樣例，把這個樣例作品作為教學(xué)實踐的基本任務(wù)，每位學(xué)生都必須獨立完成或在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中完成，同時也允許有能力的學(xué)生在完成樣例的基礎(chǔ)上自己有所發(fā)揮，在每個教學(xué)單元結(jié)束后，也會有綜合練習(xí)需要學(xué)生完成，學(xué)生可以按書本的樣例去完成，也可以充分發(fā)揮自己的能力，設(shè)計出自己的作品。如Photoshop單元設(shè)計一張圣誕節(jié)賀卡，F(xiàn)rontpage單元設(shè)計一個學(xué)科網(wǎng)站，并同時綜合前面學(xué)習(xí)過的Photoshop、Flash內(nèi)容，以及其他學(xué)生自己掌握的網(wǎng)頁設(shè)計知識。

通過開放性的試題，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。在模塊評價時全面關(guān)注學(xué)生的過去與現(xiàn)在，多采用鼓勵性的語言評價學(xué)生的作品。關(guān)注過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造實踐，促進學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。同時在每節(jié)課后不斷地加強教學(xué)反思，以及每周一次的校內(nèi)信息技術(shù)教研活動研討。這樣既有利于信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，又充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的發(fā)展、激勵和調(diào)控功能。

二、制定新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)模塊評價方案

學(xué)生學(xué)業(yè)模塊評價要重視過程性的發(fā)展性評價，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。以學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、上機實驗、小論文、電腦作品和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)，進行記錄和定性評價。我校在2008年秋季連續(xù)多次舉辦對全校高中教師、新高一年級教師、學(xué)生及學(xué)生家長的專場講座，明確任務(wù)，提高認識。

我們的做法是：過程性評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、課堂學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、動手操作和提出質(zhì)疑能力等。除教師外，學(xué)生個人和小組成員也參與過程性評價活動。學(xué)習(xí)過程性表現(xiàn)占40%，分為40分、30分、20分、10分四檔，對應(yīng)A、B、C、D四個等級。每個模塊學(xué)習(xí)后對學(xué)生進行一次過程性評價，時間為一節(jié)課。每個班分成幾個5-7人的小組，每組選一個小組長。所有成員都是評價者與被評價者，評價在小組內(nèi)按照小組長的安排依次進行，被評價者事先填好表格，評述自己在這一模塊的學(xué)習(xí)情況，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，如課堂筆記、作業(yè)、上機實驗報告、上機成果等，給自己一個評定結(jié)果，然后是小組評，信息技術(shù)教師參考學(xué)生的自評和小組評的情況給予模塊評價，并給出學(xué)生一個最后的等級。每個模塊學(xué)習(xí)的總評價：①綜合評價分：W=過程性評價等級分?jǐn)?shù)+[單元測驗平均分（20%） +上機部分（20%）+學(xué)段考試成績（60%）]60%；②確定綜合評價等級：最終模塊評價分為4級：總分85分（含85分）以上的為A級，70-84分為B級，60-69分為C級，60分以下為D級。在學(xué)分認定方面，我校高中信息技術(shù)課程實行學(xué)分管理，每個課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時間為36學(xué)時。學(xué)生要達到高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成共同必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)之后，必須再從選修1、選修2、選修3、選修4、選修5系列中選學(xué)一個選修課程模塊，即完成4個必修學(xué)分的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求再從選修1、2、3、4、5系列中選學(xué)若干個信息技術(shù)選修課程模塊。綜合模塊評價C級以上者為合格，獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分；總評為D級的，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

三、實現(xiàn)模塊評價主體和內(nèi)容的多元化、多樣化

為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評價把教學(xué)過程與模塊評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。我們評價的信息來源不再局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外信息素養(yǎng)提高和社會應(yīng)用實踐等等)。評價也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計各種評價工具，鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。

在模塊評價手段上我們主要采用以下幾種方式：

一是答辯評價：要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成科技小論文，根據(jù)班級學(xué)生實際進行分組，由教師和學(xué)生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學(xué)生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學(xué)生間的合作，允許學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

二是操作評價：信息技術(shù)課具有很強的實踐性，其教學(xué)評價更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征。可通過不同層次的信息技術(shù)（如基本技能信息技術(shù)、綜合性信息技術(shù)、設(shè)計型信息技術(shù)和研究性信息技術(shù)等）操作，評價學(xué)生分析問題、解決問題的能力，評價學(xué)生的信息素養(yǎng)；評價學(xué)生是否掌握先進的工作方法；評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是否敢干、勇于創(chuàng)新等等。

三是文件夾式評價：即在網(wǎng)絡(luò)教室中給每個班級、每位學(xué)生創(chuàng)建自己的目錄，將每位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”提交到教師機上的相應(yīng)目錄中，并按要求對這些材料重組，制作成個人主頁或PowerPoint演示稿。教師可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解其“文件夾”的動態(tài)變化過程，并以此為依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某個發(fā)展?fàn)顟B(tài)作客觀的評價。

四是檔案袋評價：檔案袋評價（Portfolio Assessment），又稱成長記錄袋評價，是以檔案袋（夾）為依據(jù)而對評價對象進行的客觀綜合性評價，主要是指收集學(xué)生自己認為能夠證明自己的學(xué)習(xí)進步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果（可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、教師的評價、相關(guān)的資料等），以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況的一種評價方式。檔案袋記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想工具。

學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強化中進行。針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，評價的目的不僅在于促進學(xué)業(yè)成績的提高（如知識水平的提高、應(yīng)用能力的增強等），更重要的是促進學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。

人自身的差別引起學(xué)習(xí)過程的差異是必然的。因此，信息技術(shù)課堂評價應(yīng)以鼓勵性評價為主，充分考慮學(xué)生的差異，注重學(xué)生的自我評價，實現(xiàn)自我反饋調(diào)節(jié)，最終達到學(xué)生自我完善的目的。

通過實踐，新課程有許多問題值得去探索和思考。首先，在模塊評價中，如何能更好地做到讓學(xué)生樂與參與、家長樂于支持。其次，如何更科學(xué)的評價學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力、以及評價學(xué)生的價值觀、責(zé)任感。再次，學(xué)分認定是新課程方案的一項重要改革，每個模塊的學(xué)分是由學(xué)校及教研室負責(zé)認定的，在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，要繼續(xù)組織好模塊學(xué)分認定的考核及補考學(xué)生學(xué)分的認定。信息技術(shù)教師要制定出適合學(xué)生情況和新課改發(fā)展趨勢的考核方案，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，反映學(xué)生在知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀等項目標(biāo)的達成，尤其注意把握好試題的難度，課程要求不能隨意拔高，要根據(jù)實際，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，試題難度要適中。要符合信息技術(shù)新課程的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這些看似很具體，實際上很籠統(tǒng)、很寬泛，讓人覺得無從下手。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課程改革是一個漫長而艱苦的過程，受到方方面面因素的影響和制約，既有教育本身的因素，也有社會的因素。不管如何，信息技術(shù)教學(xué)的模塊評價應(yīng)堅持發(fā)展性、客觀性、激勵性原則，要著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，實行有差異性的模塊評價。教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。真正的目的只是為了改進教學(xué)過程，如果失去了它對課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，就有可能異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。信息技術(shù)教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷領(lǐng)會，對于新課程改革中出現(xiàn)的各種問題要大膽實踐、積極地探索，總結(jié)得失。

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（編輯：王天鵬）