多媒體在教學(xué)中的合理運用

劉　娟　徐麗娟

引子一：《韓非子·外儲說左上》曰：楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，飾以玫瑰，輯以羽翠，鄭人買其櫝而還其珠。

引子二：“畫龍點睛”和“畫蛇添足”是人們熟悉的兩個成語。前者出自古代傳說，相傳有個叫張僧繇的大畫家，在墻上畫了四條沒有眼睛的龍，后來他給其中兩條畫上了眼睛，它們立刻飛上了天。后者出自《占戔國策》，楚國有人請客，酒少人多，便商定在地上畫蛇，誰先畫好誰先喝。一人畫完，拿起酒壺說：“我還能畫腳?！笨上]等他完成，第二人已畫好，把酒搶過去就喝了。

聯(lián)系我們的多媒體教學(xué)，由靜態(tài)單一的語言圖片輸入替換為圖文并茂、視聽共享的動態(tài)傳播，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，恰似將“課堂教學(xué)”這顆珍珠裝進了精美的木櫝，頓時大大提高了其附加值。于是進取好學(xué)的教師們紛紛學(xué)“楚人”，制作多媒體課件運用到教學(xué)中，收到了良好的效果。但也有教師成了“鄭人”，只關(guān)注木櫝的華麗，忽視了珍珠的價值，在課堂教學(xué)中重形式輕內(nèi)容，重量輕質(zhì)，僅僅為了手段的多樣性而用多媒體，多媒體手段成為時尚的裝飾。

我們應(yīng)從教材特點要求和幼兒實際需要出發(fā)，把多媒體用在突出重點、解決難點、提高效率、培養(yǎng)能力、加強審美教育上，起到“畫龍點睛”的效果。不能濫用多媒體，為使用電教手段而使用多媒體，一堂活動出現(xiàn)多次多媒體無意義的拼湊，即出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象。

那么如何恰當運用多媒體，讓多媒體在教學(xué)活動中既“買櫝”又“買珠”，起到“畫龍點睛”的作用?

一、遵循教學(xué)需要，避免擺花架子

多媒體雖超媒體之稱，但在具體的教學(xué)過程中，它只是一種媒體、手段，不是“全能媒體”。如果從課題導(dǎo)入到活動延伸，整堂活動都在教師的點擊和幼兒的觀賞中進行，教學(xué)脫離了實際操作，幼兒與多媒體的交流多于與教師的交流，活動就很難體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。

使用多媒體要明確教學(xué)目的，立足于實用。并不是采用了多媒體就一定能提高教學(xué)效果，并不是多媒體使用得越多越好，需要考慮在什么情況下用?如何使用?要清醒地意識到多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，課件的好壞由使用效果來評判。因此我們使用課件時，要從實際出發(fā)，注重實效。避免為了趕時髦，教師兼職電腦操作員手忙腳亂，幼兒成為觀眾眼花繚亂，出現(xiàn)徒有華麗的現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒有實際意義的“買櫝還珠”現(xiàn)象，造成教學(xué)的本末倒黃。

二、突出教學(xué)重難點，避免喧賓奪主

運用多媒體能把感知對象形象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音像、色彩、動畫等刺激幼兒的多種感官，不斷激發(fā)幼兒的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

合理使用電腦多媒體，能使傳統(tǒng)的圖片由靜變動，鮮活起來，把抽象變具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動幼兒的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。不同類型的內(nèi)容，可以選擇不同的方式呈現(xiàn)，對于一些人文性較強的經(jīng)典名作，如《敦煌莫高窟》，我們可以用剪接電影片斷來再現(xiàn)，繁簡適當；對于風景名勝，如《我們的祖國》，可以用視頻讓幼兒走近名勝，感受名山大川，由衷發(fā)出“我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆钡母袊@；而對于一些抽象的科學(xué)活動，如《太陽》，可借助科技錄像或動畫，結(jié)合植物光照實驗，幫助幼兒理解。

注意兩個負面影響：一是避免分散幼兒注意力。幼兒年齡小，容易受紛繁的色彩、變換過頻的畫面和冗余的信息影響。在制作和使用課件時，要突出重點和難點，畫面簡潔明了，單幅畫面信息容量不宜過大，畫面的數(shù)量不易過多。二是避免造成思維休眠。多媒體課件一方面能更直接形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，另一方面也容易培養(yǎng)幼兒思維惰性，定格幼兒思維，有礙幼兒想象力的培養(yǎng)。為避免幼兒可能處在這種“思維休眠”狀態(tài)下，影響他們的健康成長，我們在利用電教媒體輔助教學(xué)中可以設(shè)置一些“思維斷層”，引導(dǎo)幼兒處于主動狀態(tài)，積極思維鏈接斷層。

三、關(guān)注教學(xué)實效，避免資源浪費

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計要根據(jù)教材、幼兒、媒體的特點，選擇最合適的媒體，制定明確適當?shù)哪繕思毠?jié)，精心設(shè)計教學(xué)程序，把握好難易程度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，以期達到最佳的效果。

好的多媒體課件可以增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒在輕松自由的環(huán)境中接收知識、提高能力。在制作課件的過程中講究科學(xué)性、審美性。如社會活動《最后一片花瓣》中，如僅僅出現(xiàn)希望工程、弱勢群體圖像有些單薄，改用動態(tài)的視頻配上有震撼力的《再見吧，警察》旋律，氛圍烘托更濃郁，情感渲染更到位。幼兒沉浸其中，同情心得到激發(fā)，關(guān)愛他人、助人為樂的美好品質(zhì)得到催發(fā)。

合適的才是最好的。在實際教學(xué)中，我們要既肯定多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點，又不全盤否定其他傳統(tǒng)教學(xué)手段。根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇經(jīng)濟適用的教學(xué)手段。例如語言活動《好朋友》中，“鎖和鑰匙是好朋友……”可以提供實物讓幼兒通過操作尋找匹配的好朋友，也可以利用多媒體制作成聲像并茂的動畫。但我認為，前者比后者更有助于幼兒理解作為朋友的兩事物間的內(nèi)在聯(lián)系，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升經(jīng)驗。而后者不僅費時費力，且剝奪了幼兒在操作中體驗的機會。

將珍珠裝進精美的木櫝，其目的是為了吸引更多顧客的注意，同時提高其珍珠的價值。鄭人買櫝還珠，可謂是舍本求末，取舍不當。楚人畫蛇添足，可謂是浪費資源，多此一舉。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已經(jīng)越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。但如何真正運用好它，解決好得與失的矛盾，使之“有所得”，避其“有所失”，發(fā)揮畫龍點睛的輔助教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)實效，使電化教學(xué)之花，開放得更加絢麗多彩，還需要我們繼續(xù)探索研究。