小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)管窺

任昌華

當(dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，而合作離不開(kāi)人們思想的交往和情感的交流?？谡Z(yǔ)交際則是人們的一種最基本最常用的交流手段?？谡Z(yǔ)交際作為人生的一種最基本能力的訓(xùn)練，已經(jīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材。為了系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，提高他們的思維、表達(dá)等綜合能力，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，略談四點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。因此，教師應(yīng)在“趣”字上下功夫，消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的欲望，讓他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中磨煉自身的口語(yǔ)交際能力。

如小語(yǔ)第五冊(cè)練習(xí)7中的“口語(yǔ)交際”練習(xí)，是由四幅單圖組合成的一組漫畫(huà)。這組漫畫(huà)其實(shí)是選自德國(guó)畫(huà)家?！W·卜勞恩的世界著名連環(huán)畫(huà)《父與子》，讓人在幽默詼諧的笑聲中體驗(yàn)領(lǐng)略父子之情、天倫之樂(lè)。因此，在教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀看事先運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的三維動(dòng)畫(huà)，使課中靜態(tài)的插圖一下子活了起來(lái)。在生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示中，在輕松活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生迅速進(jìn)入了情境，仿佛故事敘述的就是自己兒時(shí)的趣事，教室里頓時(shí)響起一陣陣竊竊的私語(yǔ)聲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理。

二、以身示范，提供機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力訓(xùn)練，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，什么該詳說(shuō)，什么該略說(shuō)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)等，教師都要先做出示范，使學(xué)生從模仿逐步到創(chuàng)造，形成口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)第九冊(cè)中“介紹一件小制作、一次小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸介紹小制作的過(guò)程，就可以采取教師示范的辦法進(jìn)行教學(xué)。教師一邊制作一邊口述，把制作的步驟、方法介紹清楚，然后讓學(xué)生各自介紹自己的制作，挑選一名或幾名學(xué)生進(jìn)行演示。在示范教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用詞準(zhǔn)確、講清制作過(guò)程。

任何一種技能，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的操練，才有可能形成能力。因此在教學(xué)中還必須給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去練習(xí)。練習(xí)形式可以集中，也可以分散。不僅要在時(shí)間上保證，更要面向全體，應(yīng)該讓全體學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在一些練習(xí)，如分角色表演、課本劇表演，也應(yīng)該給交際能力差的同學(xué)一個(gè)角色，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感悟語(yǔ)言，不能只注意少數(shù)口才優(yōu)秀的學(xué)生，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)變成優(yōu)生才藝表演，從而忽視對(duì)全班學(xué)生的指導(dǎo)。

三、合作表演，錘煉技能

角色表演是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在觀看表演時(shí)能集中注意，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)就容易多了。學(xué)生自己親自經(jīng)歷的事或親手制作的物品則往往印象更深刻，說(shuō)起來(lái)就能繪聲繪色，感情豐富，內(nèi)容具體，重點(diǎn)明確。因此，經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手參與制作和表演，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢、腦、五官等功能，展開(kāi)合理想象，啟發(fā)思維，進(jìn)行口語(yǔ)技能訓(xùn)練。例如，教學(xué)《借鉛筆》，我就先讓學(xué)生同桌互相借鉛筆，然后說(shuō)說(shuō)自己和同桌在借的過(guò)程中分別說(shuō)了什么與做了什么；再說(shuō)說(shuō)如果要禮貌一些，自己與同桌又該怎么說(shuō)、怎么做；接著讓學(xué)生分小組到前面表演，學(xué)生非常興奮，說(shuō)話興趣濃厚，口語(yǔ)交際自然大方。最后，我讓學(xué)生把同桌互借鉛筆換成“小猴向小熊借鉛筆”，因?yàn)橛辛松厦娴淖?、說(shuō)和表演的鋪墊，這時(shí)，學(xué)生不要教師加以指點(diǎn)就樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際了，真是瓜熟蒂落，水到渠成。

四、多方綜合，養(yǎng)成習(xí)慣

口語(yǔ)交際的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。一方面教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的基本技巧的訓(xùn)練，另一方面還要引導(dǎo)他們盡可能多地深入到生活的各個(gè)層面，細(xì)心挖掘出對(duì)生活的每一點(diǎn)細(xì)微的感受，讓他們認(rèn)識(shí)到生活的豐富、多變，把口語(yǔ)交際教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在生活中體驗(yàn)感受，按社會(huì)生活本來(lái)的面貌，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成做人的優(yōu)良品質(zhì)。如安排學(xué)生采訪學(xué)校的先進(jìn)教師，以小隊(duì)或自由組合的小群體為單位去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，去市場(chǎng)購(gòu)物，走訪企業(yè)，與家人談心，與同學(xué)交朋友……通過(guò)咨詢、采訪、小調(diào)查等形式，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從豐富多變的生活中去尋找話題、引出話題、討論和交流話題，在生活中磨礪、鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣也是口語(yǔ)交際教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。先想后說(shuō)、邊想邊說(shuō)是良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的主要表現(xiàn)，口語(yǔ)交際時(shí)的姿態(tài)、眼神、表情、動(dòng)作等都要規(guī)范、大方得體，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，重音、停頓的掌握等也是良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的重要方面，這些都需要教者下苦功、細(xì)功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格地培養(yǎng)、訓(xùn)練。