重視參與型素質教育

程紅英

一、激發(fā)興趣，讓學生愿意參與

1.要精心設計教學情境，引發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教材本身枯燥無味，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，以激發(fā)學生的求知興趣，加深對知識的理解。因此，在課堂教學中，要通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的，使學生感到真實新奇、有趣的教學情境，讓學生處于“心求通而未得”的佳境，從而喚起學生對學習新知識的興趣。

2.要讓學生獲得成功的體驗，保持學習興趣。周玉仁教授說得好：“要為學生多創(chuàng)造一點思考情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體嘗成功的愉快。”因此，教學中必須建立一種民主、平等的師生關系，重視課堂上師生的情感交流，讓學生感受到老師的信任和關心，從而由喜歡教師到喜歡老師所上的課。同時要充分發(fā)揮“皮克馬利翁”效應，注意尋找學生身上的閃光點，讓全體學生都能體驗到成功的快樂，從而保持學生主動參與學習的興趣。

二、因材施教，讓不同知識水平的學生都能參與

1.制訂目標因人而異，不求“齊步走”。制訂教學目標，首先應有課程標準中規(guī)定的基本要求，另外還要關心數(shù)學尖子。如果只有統(tǒng)一的基本目標，對于優(yōu)生的成長是不利的，但如果隨意爬高要求，顯然中下水平的學生不能接受，勢必影響大多數(shù)學生的學習效果。因此，在制定教學目標時，要讓每個學生都能“跳一跳摘到果子”。

2.設計練習、布置作業(yè)因人而異，不搞“一刀切”。新教材課本上的習題大致可分為三個類別：①與例題相仿的題。②具有新舊知識聯(lián)系的題。③帶有思考性的綜合題?？勺尣钌嗑氁恍┗绢}，以增強他們的自信心。對學有余力的學生要多安排一些綜合運用知識的和富有思考性的題目，以提高他們的數(shù)學能力。這樣既能使差生“吃飽”，又能滿足優(yōu)生的求生欲。

3.評價學生因人而異，不用“一把尺”。評價學生的學習同樣要做到因人而異，特別是差生，哪怕是微小的進步，也要給以肯定和鼓勵，使他們同樣能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)其主動參與學習的熱情。學習成績較好的學生，因為學習的成功率比較高，自信心比較強，評價他們的學習，要求也要嚴格，才有利于促進他們不斷進取，更加嚴謹，更加謙虛。當他們的學習確有水平或創(chuàng)見時，同樣要給予熱情的肯定，以此激發(fā)他們的遠大志向，促進他

們在學習更加勤奮。

三、教給方法，讓全體學生學會參與

1.教給閱讀課本的方法。看書自學是數(shù)學教學的重要一環(huán)，有著極其重要的作用。要告訴學生怎么看、怎么想，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

2.教給有序觀察的方法。觀察就是看，就是通過我們的眼睛來認識事物、了解世界。首先教師要給學生提供充分、鮮明、準確、能喚起學生興趣的觀察材料，指導學生按一定的順序或思路觀察，并用數(shù)學語言表達觀察結果。其次要做到觀察仔細，切忌馬虎從事，觀察要有重點，切忌眉毛胡子一把抓。

3.教給思考問題的方法。我國古代著名教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@足以說明思考在學習知識、發(fā)展能力上的重要作用。學習數(shù)學，學生善思則學得活、效率高，不善思則學得死、效果差。因此，要通過數(shù)學概念、計算、解決問題等的教學，讓學生逐步學會思考問題的方法，以提高學生的思維能力。

4.教給質疑問難的方法。當代美國著名數(shù)學家哈樂莫斯說：“定理、證明、概念、定義、理論、公式、方法中的任何一個都不是數(shù)學的心臟，只有問題才是數(shù)學的心臟?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。因此，在數(shù)學教學中，教師不僅要善于設疑，更重要的是通過設疑，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題的習慣和方法。

5.教給知識遷移的方法。遷移是一種學習對另一種學習的影響。一切新的、有意識的學習都是在原有的學習基礎上產生的?；谶@樣的認識，在數(shù)學教學中，教師應在新舊知識的聯(lián)結點上下功夫，讓學生學會知識遷移的方法，從而建立新的認知結構。

總之，在數(shù)學教學中，教師應努力創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件，讓學生愿意參與、能夠參與、學會參與，使學生在參與知識的形成過程中不斷認識自我、發(fā)展自我，從而促進學生整體素質的全面提高。