從親歷到親為

田鴻芬

面對新的歷史時期經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快；面對市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才需求規(guī)格的逐漸提升，高等教育必須加快改革的步伐，盡快培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會主義建設(shè)者。我們教育工作者要重新審視傳統(tǒng)的教育理念、培養(yǎng)模式和課程體系，甚至是教學(xué)改革。為此，我校管理學(xué)院王立柱教授帶領(lǐng)一班人，針對高等教育中計算機(jī)類課程的時弊，進(jìn)行了大膽而又富有成效的嘗試。改革歷時十年，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程獲得教育部—微軟精品課建設(shè)項目的同時，也踐行了“課程整合，賦予學(xué)生更多自由空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的改革使命。今天，通過主編系列專訪，通過王教授精彩解答，我回顧自身從親歷到親為的過程，為該項目改革成功由衷喜悅的同時，也深感內(nèi)心的充實。

1勇氣

1998年，我作為一名計算機(jī)學(xué)院畢業(yè)留校的學(xué)生管理干部，忽聞管理學(xué)院計算機(jī)課程改革，將程序設(shè)計的核心課程“C語言”、“C++語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合成為一門“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程，一時對此改革遲疑、觀望，反對聲四起。

回顧上個世紀(jì)九十年代末，正值我國“深化教育和教學(xué)改革，探索高等教育發(fā)展的新路子，使高等教育的發(fā)展在質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和效益等方面達(dá)到一個新水平”的關(guān)鍵時期；而此時社會對人才的需求也由單一型向復(fù)合型急劇轉(zhuǎn)變；信息技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計算機(jī)科學(xué)不僅是各學(xué)科的工具，而且是繼理論方法和實驗方法之后的又一種科學(xué)方法。高校中固有的教學(xué)模式使計算機(jī)類課程出現(xiàn)“兩多、一少、一淺”的現(xiàn)象，即計算機(jī)課程設(shè)置的門數(shù)多、講授內(nèi)容簡單重復(fù)多；各門課程相互聯(lián)系少；思想性、方法性涉及淺。在教學(xué)過程中，計算機(jī)課程的不斷膨脹，加重了師資的壓力，使教師難以站在高端，將知識融會貫通加以傳授；同時也擠壓了其他專業(yè)課程，難以實現(xiàn)使計算機(jī)技術(shù)成為專業(yè)學(xué)習(xí)工具和方法的夙愿。

此時，改革者帶領(lǐng)一班人直面問題，打破陳規(guī)，在一片反對聲中開始了歷時十年的改革，改革需要勇氣。

2創(chuàng)新

2003年，我調(diào)到管理學(xué)院做教學(xué)管理工作，了解了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程改革，親歷了改革的后五年。

創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會進(jìn)步的不竭動力，在高等教育本科教學(xué)改革中，敢于向傳統(tǒng)的教育思想挑戰(zhàn)，勇于向固有的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，是對貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)真正意義創(chuàng)新的最好詮釋。

在課程體系層面：大家已經(jīng)習(xí)慣的課程改革只是針對某課程的開設(shè)與否、課程內(nèi)容的變換、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整及課時的增減等表層的改革，而此項改革將相互關(guān)聯(lián)的C語言、C++語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合為一門課，實現(xiàn)了“把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容從簡單的應(yīng)用和單純的應(yīng)試轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)和掌握程序語言發(fā)展規(guī)律上來?！?/p>

在教學(xué)內(nèi)容層面：堅持整體性原則，開創(chuàng)性地搭建了程序設(shè)計課程的新結(jié)構(gòu)。正如王教授在專訪中所談：“程序語言發(fā)展的內(nèi)在原因是程序設(shè)計的基本矛盾：存儲和操作。從C到C++，具體包含著程序設(shè)計發(fā)展中的一個復(fù)雜的矛盾轉(zhuǎn)化過程，依賴它們之間的這種聯(lián)系，按照辯證法的要求，描述從低級形式到高級形式的發(fā)展過程，由此及彼地整體設(shè)計整合后課程的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

在教學(xué)手段層面：揭示事物內(nèi)在的矛盾，將辯證法貫穿在教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的編寫之中成為此項改革的一個亮點(diǎn)，而與教材配套的交互式多媒體軟件形象而生動地表現(xiàn)了抽象算法的具體設(shè)計和執(zhí)行過程。該教學(xué)軟件不僅有效地解決了“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程長期存在的“算法復(fù)雜抽象，教師難于講授，學(xué)生不易理解”的難題；而且還填補(bǔ)了“程序設(shè)計課程”教學(xué)軟件的空白，進(jìn)一步改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

十年來，改革的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”獲教育部—微軟精品課建設(shè)項目；教材《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》(第三版)獲教育部“十一五”規(guī)劃教材；課件獲全國多媒體課件大賽三等獎；教改立項獲天津師范大學(xué)一等獎。這一切成果的取得來自于創(chuàng)新。

3付出

2005年，我參與了管理學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”課程實驗班的組建工作。從組建實驗班的動員到第一屆實驗班畢業(yè)總結(jié)大會；從任務(wù)書的發(fā)放到實驗班成員的真情感言，四年來，我見證了老師、同學(xué)們的付出，更分享了他們成功的喜悅。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)輔導(dǎo)一度成為影響此項改革發(fā)展的瓶頸。在改革者的大力倡導(dǎo)下，學(xué)院從2004級學(xué)生中選拔36名優(yōu)秀學(xué)生組成《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程實驗班，以選修課的形式為他們開設(shè)“C++綜合設(shè)計實力研究”課程，對實驗班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高實驗班的輔導(dǎo)水平。從此，每個周末，實驗室中教師激情的講授回蕩在學(xué)生渴望求知的眼神中，許多同學(xué)在他們的感言中都寫道：這才是真正的大學(xué)課堂，是大學(xué)中最愉快的時光。

此方法極大地調(diào)動了兩方面(輔導(dǎo)方和被輔導(dǎo)方)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不僅使參與輔導(dǎo)的學(xué)生得到了鍛煉，也促使被輔導(dǎo)的學(xué)生很好地掌握了計算機(jī)的基本技能和程序設(shè)計的基本思想，加速了該課程改革趨于成熟的進(jìn)程。

首屆管理學(xué)院實驗班學(xué)生中，有的學(xué)生得益于扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，跨專業(yè)考取“211工程”中重點(diǎn)大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)；有的學(xué)生得益于擔(dān)任實驗教學(xué)輔導(dǎo)的錘煉，在程序設(shè)計上大顯身手；有的學(xué)生得益于汲取了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在IT行業(yè)游刃有余，而這一切無不凝結(jié)著改革者的付出。

4管理

2008年，該課程在城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理信息系統(tǒng)專業(yè)推廣一年后，我擔(dān)任“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C/C++)”的主講。

不到一年的教學(xué)實踐中，我體會到此項改革的艱辛，感受到多媒體教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到該課程的引領(lǐng)作用，逐漸摸索著適合本專業(yè)的教學(xué)方法。

該課程講述了從C到C++的發(fā)展過程，詮釋著程序設(shè)計語言的發(fā)展規(guī)律；該課程課時壓縮，課堂上呈現(xiàn)的是最精彩的篇章；該課程概念龐雜，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解上容易出現(xiàn)困難，這一切給主講教師提出較高要求，要求主講教師精通教材，將三門課程融會貫通，站在高端，幫助學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)，梳理知識脈絡(luò)，避免學(xué)生因為知識點(diǎn)多、難度大產(chǎn)生畏難退縮情緒。在實際教學(xué)中，形象而又恰到好處的教學(xué)課件有效地解決了單一知識點(diǎn)理解問題，在課堂教學(xué)中起到積極作用。然而此項改革的目的在于“課程整合，賦予學(xué)生更多自由空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，此項改革壓縮課時的同時意味著學(xué)生應(yīng)增加自主學(xué)習(xí)的時間。如何監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，筆者認(rèn)為還要回歸管理，為此在以下幾方面作了些嘗試。

一要講明社會的需求，開設(shè)此門課程的意義，防止學(xué)生陷入無目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從思想上煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是改革考試方法。目前高校中許多科目存在著考前教師劃定考試范圍，學(xué)生突擊應(yīng)考、自欺欺人的局面。為了預(yù)防這種不良現(xiàn)象，我嘗試取消期末考試，使學(xué)生根除考前突擊的幻想，而是增加平時的考核：延長上機(jī)時間，每次上機(jī)內(nèi)容由輔導(dǎo)學(xué)生考核；增加階段考核，考核成績不理想可以申請一次補(bǔ)考，以期達(dá)到較好掌握所學(xué)知識的目的；將學(xué)生分成小組，每次課布置自學(xué)內(nèi)容，下次課由學(xué)生主講部分內(nèi)容，個人的成績代表全組的成績，以形成小組研討、共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊氛圍。一段時間來，通過嚴(yán)格的管理與耐心的教育，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生渙散的情緒，培養(yǎng)了學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行為，使該課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。

從親歷到親為，我們不僅掌握了程序語言的發(fā)展規(guī)律，更從改革者身上學(xué)到了克服困難、沖破束縛，甘于寂寞，全身心投入工作的精神。高等教育的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，在此借用主編一句話：“地球在變小，地球上不會再發(fā)現(xiàn)新大陸，可是一個新的認(rèn)識、一個新的視角，無異于對地球的一次開拓，無異于發(fā)現(xiàn)新大陸”，祝愿此項改革走得更遠(yuǎn)。