用賞識(shí)的眼光看學(xué)生

李 安

【摘要】教師應(yīng)該用理解的心態(tài),客觀(guān)理智的教育學(xué)生,正確地對(duì)待學(xué)生的過(guò)失,及時(shí)地為學(xué)生排憂(yōu)解難,引導(dǎo)學(xué)生走出人生的低谷。教育不能沒(méi)有情感,愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡。

【關(guān)鍵詞】情感;轉(zhuǎn)化;創(chuàng)造

With the recognition judgment looked that the student——teachers emotional investment with “study lives sleepily” the transformation

Li An

【Abstract】The teacher should use the understanding the point of view, the objective reasons education student, treats students error correctly, helps people overcome their difficulties promptly for the student, guides the student to go out the life the trough. The education cannot not have the emotion, the compassion to be possible to create the miracle.

【Key words】Emotion; Transformation; Creation

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“一個(gè)教師首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己曾是孩子?！蔽覀兊睦蠋熗捎诓荒芴拐\(chéng)地對(duì)待“差生”,從而使“差生”望而生畏,如果你換個(gè)角度,用賞識(shí)的眼光看他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多“閃光點(diǎn)”。

1 發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的“閃光點(diǎn)”

羅丹說(shuō)過(guò),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生一句真誠(chéng)的問(wèn)候,一句善意的謊言,一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)勇敢的發(fā)言,一個(gè)向你敞開(kāi)的秘密,一次激情澎湃的演講,一次傷心流涕的追悔,還有那一雙深情關(guān)注你的眼睛,你都發(fā)現(xiàn)了嗎?哪純潔、善良、真誠(chéng)的個(gè)性,不正是學(xué)生的美德嗎?

從2004年起我著手“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的研究工作,班中有位女生李梅,她來(lái)自農(nóng)村,家庭條件不好,學(xué)習(xí)又困難,加之嚴(yán)重的自卑心理,她無(wú)法正常與城里孩子融洽相處,同學(xué)們也因此都瞧不起她,經(jīng)常欺負(fù)她,使她產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。我找她談話(huà),她總是哭,卻不愿說(shuō)一個(gè)字。植樹(shù)節(jié)到了,我領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)シN樹(shù)。在孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)場(chǎng)面中,我看到她的亮點(diǎn):干活很賣(mài)力,嫻熟地?fù)]動(dòng)鐵鍬幫了這組又幫那組,終于在她熟悉的土地上找回了自信!勞動(dòng)完畢集合起來(lái)的時(shí)候我認(rèn)真的表?yè)P(yáng)了她,同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。這回她哭了,淚臉上寫(xiě)滿(mǎn)笑意!休息時(shí)她被同學(xué)們簇?fù)碇?看著這情景我偷偷的笑了。以此為契機(jī),我找機(jī)會(huì)跟她交談,更多地了解她的情況,談到她的愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況,同時(shí)委婉指出她自卑的心理是病態(tài)的,應(yīng)下決心改變。她渴望讀書(shū),可家里窮,父母供他上學(xué)不容易,為的是能走出窮山溝。她理解父母的心,學(xué)習(xí)也很用功,就是成績(jī)不理想,這就使本來(lái)就自卑的她更自卑了。我們聊了很多,指導(dǎo)她改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,有空時(shí)給她補(bǔ)課。后來(lái)她在周記上誠(chéng)摯地說(shuō):“我原本以為城里人很傲氣,瞧不起我們鄉(xiāng)下人,可是老師您讓我重新認(rèn)識(shí)了城里人,也重新認(rèn)識(shí)了自己?！崩蠲吩谖业挠绊懴轮饾u融進(jìn)了班集體,她自信起來(lái)了,學(xué)習(xí)也進(jìn)步了許多。

2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性中的“閃光點(diǎn)”

以人為本的教育思想為我們的班級(jí)管理提供了活力,如何使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮,這需要班主任教師的精心調(diào)控。 初中學(xué)生力爭(zhēng)擺脫家庭束縛而追求獨(dú)立自主的個(gè)性心理與他們的行為規(guī)范還未養(yǎng)成之間的矛盾,會(huì)導(dǎo)致他們性格發(fā)展的不平衡,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生個(gè)性發(fā)展的閃光點(diǎn),幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

女生王小麗是我班的“小霸王”,為人霸氣十足,打架鬧事,平日里絲毫沒(méi)有女孩子的文靜,連男生都怕他幾分,在課堂上有時(shí)會(huì)頂撞老師,被人家譽(yù)為我班的“活寶”,但是這孩子有一最大特點(diǎn)——自尊心極強(qiáng)。我便找機(jī)會(huì)跟她談心,了解她的家庭成員及生活環(huán)境,在一次家長(zhǎng)會(huì)上幸遇她的父親,談及此事,她父親起初也不肯說(shuō)什么,隨著談話(huà)氣氛的和諧,才透露出這孩子原來(lái)是領(lǐng)養(yǎng)的,在王小麗七年級(jí)的時(shí)候,她的生母來(lái)看望她,他的愛(ài)人就當(dāng)著孩子的面和其生母吵了一架,并將王小麗推到她生母懷中讓領(lǐng)走,可其生母也不愿領(lǐng)走,孩子面對(duì)這突入其來(lái)的打擊,不知所措,轉(zhuǎn)身跑過(guò)來(lái)抱住她母親的腿,大哭不止,并連聲說(shuō):“我不去,我不去!”自這件事以后,王小麗就象變了個(gè)人似的,整天悶悶不樂(lè),脾氣也越來(lái)越壞,學(xué)習(xí)成績(jī)下降得利害,我也為此事煩惱,不知怎么辦好。此時(shí)我全明白了,并要求她父親以后多關(guān)心孩子,多給孩子一份愛(ài),多和孩子勾通,并且做好他愛(ài)人的思想工作,消除孩子的思想顧慮,首先把孩子的心態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。以此為契機(jī),設(shè)計(jì)教育方案,我從來(lái)不當(dāng)眾批評(píng)她,但也很少當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她,在各方面關(guān)心照顧她,體育課上,一位同學(xué)不小心摔折了胳膊,我就讓她陪同學(xué)上醫(yī)院,她做得很好,對(duì)這位同學(xué)照顧得很周到,我第一次在班上認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了她這種助人為樂(lè)的精神,從那以后,班上的許多事她都主動(dòng)去做,他的霸氣收斂了。她自己說(shuō)是我的關(guān)心改變了她,能在這個(gè)班里是一種幸福。學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢上去了。

學(xué)生是一粒粒裹上泥垢的珍珠,他們的光彩被那或薄或厚的圬泥所遮蔽,只要你悉心幫助他們拂去身上的泥垢,這粒粒珍珠定會(huì)異彩紛呈!

3 用滿(mǎn)腔的真誠(chéng)審視學(xué)生的失誤

俗話(huà)說(shuō):人非圣賢,孰能無(wú)惑。生活的道路并非一馬平川,磕磕絆絆是常有的事。體現(xiàn)在學(xué)生身上的過(guò)錯(cuò)和失誤是很正常的,只有我們能正視錯(cuò)誤,下決心去解決是能達(dá)到目的的。

學(xué)生郭維強(qiáng)插班進(jìn)來(lái)時(shí),我了解到他曾一年內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)兩所學(xué)校,均因品行不軌被校方勒令轉(zhuǎn)學(xué)。家長(zhǎng)領(lǐng)他報(bào)名來(lái)時(shí),他那副大大咧咧、目光中透露著不屑一顧破罐子破摔的情緒讓我很不習(xí)慣,當(dāng)著家長(zhǎng)和辦公室老師的面,我沒(méi)有批評(píng)他,對(duì)他說(shuō):“我不想知道你的過(guò)去,我只想關(guān)注你的將來(lái)!我相信我們的集體會(huì)接納你的,我也相信你會(huì)很快適應(yīng)并融入我們的集體,憑我的直覺(jué)你是一位自尊心很強(qiáng)很有骨氣的孩子,我相信你會(huì)做的很好,不會(huì)讓老師失望的!”他慢慢地低下了昂得老高的頭,插在褲兜里的手也悄悄放出來(lái)了,站直了身子。注冊(cè)完他走后,有人斷言,這學(xué)生十有八九是收拾不住的,我還真有點(diǎn)提心吊膽了,于是密切關(guān)注他的動(dòng)態(tài)。半學(xué)期了,他的狀態(tài)良好,期中考試成績(jī)居中上,并且似乎比較信任我,在周記上還能跟我談?wù)勚脑?huà),還能主動(dòng)幫我教育那些頑皮的學(xué)生,我懸著的一顆心總算放下了。學(xué)期結(jié)束時(shí),他在周記上說(shuō):“老師您是我十年學(xué)生生活中遇到的最好的老師,因?yàn)槟憧吹闷鹞?您教育我時(shí)從來(lái)都沒(méi)有其它老師那樣的架子,總是那么和藹可親,令我心服口服!”多懂事的孩子啊!他的要求真的不高,僅僅因?yàn)槲铱吹闷鹚?我能寬容他的錯(cuò)誤,就可能改變一個(gè)孩子的一生!

初中階段是學(xué)生心理的轉(zhuǎn)型期,專(zhuān)家稱(chēng)之為“心理斷乳期”,莫名的失落,悵惘,萌動(dòng)的青春困擾,日益加重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),外在社會(huì)環(huán)境的影響正沖擊著他們的身心,尤其是單親或再婚家庭的學(xué)生,此時(shí)心理發(fā)展最不穩(wěn)定,作為班主任教師,應(yīng)該用理解的心態(tài),客觀(guān)理智的教育學(xué)生,正確地對(duì)待學(xué)生的過(guò)失,及時(shí)地為學(xué)生排憂(yōu)解難,引導(dǎo)學(xué)生走出人生的低谷。教育不能沒(méi)有情感,愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡。

收稿日期:2009-05-25