語文多媒體課堂教學(xué)中存在的問題

白　勇

【摘要】多媒體是一種輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段,我們應(yīng)合理地使用,使其更好地為語文教學(xué)服務(wù),那種為使用多媒體而用多媒體的思想要不得,不能因?yàn)橼s時(shí)髦而濫用,要真正達(dá)到恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的效果。

【關(guān)鍵詞】情感;思維;多媒體

In the language multimedia classroom instructions exists question

Bai Yong

【Abstract】Multimedia is one kind of auxiliary teaching, the service teaching one method, we should use reasonably, cause it to serve well for the language teaching, that kind to use multimedia uses the multimedia thought to be intolerable, cannot because of keep up with the times abuses, must achieve the effect which truly just right, adds the finishing touch.

【Key words】Emotion; Thought; Multimedia

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為教改的熱點(diǎn),它為我們的語文課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的局面。與此同時(shí),由于很多老師過度過濫地使用多媒體而產(chǎn)生了一些令人關(guān)注的問題。

1 妨礙了師生情感的互動(dòng)

語文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀,激活思維,形成師生情感的交流和思想火花的碰撞,而不當(dāng)?shù)拿襟w使用使語文課這一充滿人性的特點(diǎn)蕩形無存。有位老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí),采用了很多歷朝歷代鼎的圖片。上課時(shí)老師忙于讓學(xué)生觀察鼎的圖片,在講臺(tái)上認(rèn)真地操作著多媒體,一遍遍地演示著圖片,老師忽視了學(xué)生的存在;而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏,忽視了教師的存在,師生之間沒有了信息反饋與情感交流。在這樣的語文課堂中,教師與學(xué)生都已“目中無人”,人性化的師生“對(duì)話”都已被冷冰冰的多媒體取代。

2 造成了學(xué)生思維的單一化

現(xiàn)在的多媒體課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是教師選定的,使用的素材也都是教師自己去搜集的,這就等于老師在課前就已為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”,課堂上老師就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子”,課堂不再是學(xué)生的課堂,教師的思維行為主宰了課堂的一切,學(xué)生毫無個(gè)性可言,思維也是被動(dòng)的。舉個(gè)最簡單的例子——朗讀教學(xué),教師輕輕一按錄音機(jī),事先準(zhǔn)備的朗讀磁帶就發(fā)出優(yōu)美的聲音,老師是一遍一遍、不厭其煩地讓學(xué)生模仿,老師的目的就是讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖算是成功了。學(xué)生都是有生命的個(gè)體,他們都有自己的思維方式,他們對(duì)文本的解讀是多元的,難道一句話一段文字就只有一種讀法嗎?我們?cè)跄軐C(jī)械化的東西強(qiáng)行施加給學(xué)生呢?

3 導(dǎo)致了課堂教學(xué)流程的僵化

課堂教學(xué)具有“生成”的特點(diǎn),每一堂課實(shí)際上都是教師無法預(yù)測(cè)的,這就給課堂增加了許多不確定因素。正是由于此,我們?cè)谏险n時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)精心打造的教案到了課堂便有點(diǎn)“力不從心”;而也正是由于此,我們的課堂教學(xué)有時(shí)卻異常地生動(dòng)活潑,異彩紛呈?，F(xiàn)在由于多媒體課件的固定程序,僵化了原本靈動(dòng)的課堂。有位老師在教學(xué)《花瓣飄香》一文時(shí),原本設(shè)計(jì)得很好,準(zhǔn)備先請(qǐng)學(xué)生在讀課文后找出描寫優(yōu)美的段落起來讀一讀,然后再用多媒體出示這幾段文字。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒想到請(qǐng)到了一位偏不按老師的意圖讀課文的同學(xué),他找了一段老師認(rèn)為根本不重要的話,這下,老師是急壞了,想方設(shè)法準(zhǔn)備把這位學(xué)生引入自己的思路上去,真是手忙腳亂。實(shí)際上,這位學(xué)生找的那一自然段其實(shí)是非常關(guān)鍵的,是情感的升華,這樣還是靈動(dòng)的課堂嗎?任何程式化的僵化的課堂教學(xué)都將是失敗的。

4 弱化了教材的本體地位

語文書上的課文都是經(jīng)過精心篩選編輯而成的,其系統(tǒng)性、序列性、科學(xué)性是其它載體所無法比擬的。在時(shí)下的多媒體課堂教學(xué)中,從上課到下課,文本都由多媒體加以演示,重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示,學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕,思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來,連書角都沒翻動(dòng)一下,在這樣的課堂里,教材已是純屬多余。不可否認(rèn),演示屏幕上的內(nèi)容是圖文并茂,聲色俱佳,但這畢竟不是原汁原味,已經(jīng)過了老師的加工。語文是人文化、情感性極強(qiáng)的科目,新課標(biāo)提倡學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生只有通過反復(fù)地誦讀,細(xì)細(xì)地把玩文本,才可能領(lǐng)略文中的奧妙,體會(huì)文章的感情。教學(xué)中只有做到了以本為“本”,學(xué)生才可能和這些藝術(shù)大師們的丹青妙筆展開真正的“對(duì)話”。

總而言之,多媒體是一種輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段,我們應(yīng)合理地使用,使其更好地為語文教學(xué)服務(wù),那種為使用多媒體而用多媒體的思想要不得,不能因?yàn)橼s時(shí)髦而濫用,要真正達(dá)到恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的效果。

收稿日期:2009-05-04