“三好生”評(píng)選是不尊重孩子

景凱旋

近日在一個(gè)教育學(xué)術(shù)會(huì)議上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)呼吁廢除三好學(xué)生評(píng)選，引來(lái)各方熱議。我看了一些報(bào)道，感到目前人們關(guān)注的都是集中在三好生評(píng)選與小升初、初升高掛鉤方面，造成“走關(guān)系”的不公平現(xiàn)象，從而使得評(píng)選走樣。但對(duì)于評(píng)選三好生本身的意義，包括教育行政部門、學(xué)校和家長(zhǎng)，都認(rèn)為具有榜樣的激勵(lì)作用。讓我感到不解的是，在這些討論中，沒有聽到孩子們自己的聲音。

如果只是為了樹立榜樣，問題倒也簡(jiǎn)單了。比如說(shuō)，可以加強(qiáng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和程序的透明度，甚至取消三好生與升學(xué)掛鉤。北京市教育部門的負(fù)責(zé)人也說(shuō)，他們也不贊成拿三好生等名目直接和升學(xué)掛鉤。但這樣一來(lái)，就目前社會(huì)公眾的意識(shí)，評(píng)選三好生還能起到什么激勵(lì)作用，它同樣會(huì)流于一種形式，即人們不再重視它。反過(guò)來(lái)說(shuō)，三好生評(píng)選實(shí)際上只能靠功利主義予以維持，說(shuō)明這種形式本身存在著問題。

評(píng)選三好生是過(guò)去時(shí)代的遺物，我們讀小學(xué)的時(shí)候就有了。那個(gè)時(shí)代可以稱作是“榜樣時(shí)代”，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，所有人都學(xué)有目標(biāo)，可以促使全社會(huì)積極向上。這種現(xiàn)象今天也沒有多少改變，正如北京市一位教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：“任何年代、任何群體都需要他們的榜樣?！痹谶@種情況下，三好生評(píng)選自然是不能輕言廢除了。

問題就出在這個(gè)“榜樣”上。一個(gè)社會(huì)和家庭關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)階段尚處在受教育的年齡，因此，每個(gè)國(guó)家的學(xué)校都有鼓勵(lì)中小學(xué)生自我發(fā)展的措施，這是無(wú)可厚非的。但這種獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)個(gè)人，不是針對(duì)群體。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和愛好，發(fā)展每個(gè)孩子自己的長(zhǎng)處和興趣，這應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)和家庭對(duì)他們的期待。也就是說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)某個(gè)學(xué)生不是為了讓別人學(xué)習(xí)他，而是讓他個(gè)人增強(qiáng)自信，更加努力地去發(fā)展自己的長(zhǎng)處。別的學(xué)生可以模仿他，學(xué)習(xí)他，也可以不學(xué)習(xí)他。

這種理念是建立在所有人在人格上都是平等的，尤其在孩子中間，更不應(yīng)當(dāng)有好壞優(yōu)劣之分，只有不同能力和才性的差異。顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，評(píng)選三好生是“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”，把學(xué)生分成三六九等，無(wú)益于學(xué)生健康成長(zhǎng)。話雖然說(shuō)得有點(diǎn)尖銳，但實(shí)際的情況正是這樣。許多沒有評(píng)上三好生的學(xué)生，其評(píng)選結(jié)果未必就能激勵(lì)他們上進(jìn)，反而可能使他們喪失自信，從小就感受到人與人之間的不平等。

我們的教育從來(lái)不尊重孩子，不尊重他們的獨(dú)立人格。所謂“三好”，就是指德、智、體三方面全面發(fā)展，這種全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)正是出于要樹立學(xué)習(xí)榜樣的目的，而不是出于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的目的，但這種全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)又太籠統(tǒng)，盡管在目前的應(yīng)試教育下，三好生評(píng)選越來(lái)越趨向只看學(xué)生的成績(jī)，但“榜樣”的性質(zhì)并沒有消失。即使不與升學(xué)掛鉤，它所能起到的作用，也只是更加鼓勵(lì)了應(yīng)試教育的做法。事實(shí)上，三好生評(píng)選也只是培養(yǎng)了聽話的學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往缺乏獨(dú)立思考的能力。

社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)人的自由發(fā)展，這在今天的社會(huì)如果還做不到，但至少對(duì)我們的孩子可以這樣。報(bào)道說(shuō)，一位北京市小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，在提倡全面發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)階段突出三好作為學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)值得商榷，取消三好生評(píng)選“利大于弊”。我很同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為若要回歸素質(zhì)教育的本質(zhì)，可以考慮針對(duì)不同的學(xué)生，在學(xué)校里設(shè)立許多獎(jiǎng)項(xiàng)，比如創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)、勤奮學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)之間沒有高下之分，只是反映了學(xué)生的某個(gè)突出特點(diǎn)，鼓勵(lì)他從某方面發(fā)展自己的特點(diǎn)，并且盡可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使他們都能感受到自我的價(jià)值。

如果能做到這樣，也就沒有必要在學(xué)生中分出等級(jí)了，也用不著靠與升學(xué)掛鉤來(lái)推動(dòng)評(píng)優(yōu)。這樣的評(píng)優(yōu)不再是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的事，而是每一個(gè)學(xué)生自己的事。要做到這點(diǎn)其實(shí)并不難，那就是，我們的教育行政部門、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，尊重他們成長(zhǎng)的權(quán)利。