從生活世界出發(fā)　開展真實的課堂交往

胥　倩

交往是小學(xué)品德課堂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，師生交往、生生交往也是我們采取的主要教學(xué)方式。因此，只有交往的品德教學(xué)才具有生命力，才能真正為學(xué)生今后的人生服務(wù)，才能幫助學(xué)生擁有能力而不只是學(xué)會知識。由此可見，小學(xué)品德課堂教學(xué)與師生交往須臾不可分離。

一、“生活世界”的界定

哈貝馬斯說學(xué)生的生活世界是由“諸多背景觀念構(gòu)成的，這些背景觀念或多或少存在著不同，但永遠(yuǎn)不會存在什么疑難。這樣一種生活世界背景是明確參與者設(shè)定其處境的源泉”。

交往中的師生不可能脫離生活世界的領(lǐng)域，生活世界是教師和學(xué)生作為交往者相遇的場所。在這里，他們相遇并交互地向?qū)Ψ教岢鲆螅處熀蛯W(xué)生都努力使學(xué)生的訴求和表達(dá)與世界相協(xié)調(diào)。需要說明的是，“生活世界”和“世界”是有區(qū)別的。“世界”可以理解為學(xué)生生活的各種外在環(huán)境因素的總和，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。而“生活世界”我們理解為師生進(jìn)行創(chuàng)造性交往活動的場所和背景，它是師生得以相互理解、達(dá)成共識的可能總和，是交往行為產(chǎn)生的源泉，是學(xué)生的世界中對交往行為和活動具有資料和背景價值的那個部分?？梢哉f，“生活世界”源于“世界”，但又不同于“世界”，是對“世界”的濃縮。

二、關(guān)注學(xué)生的“生活世界”對品德教學(xué)的意義

我們和學(xué)生在生活世界中怎樣交往和生活，他們就將在世界中那樣交往和生活。他們在生活世界里的相關(guān)經(jīng)歷，將直接影響著他們在現(xiàn)實世界中的表現(xiàn)。因此，教育者應(yīng)該通過交往，把那些對學(xué)生未來人生最有價值的認(rèn)識、經(jīng)驗等介紹給學(xué)生，這樣，當(dāng)他們在自己的世界中面臨類似的選擇和機(jī)會時，他們可以將這些最有價值的東西與自己的生活聯(lián)系起來，運(yùn)用在自己的世界里，成為自己世界中的強(qiáng)者和主人。品德課堂中關(guān)注和模擬學(xué)生的“生活世界”的意義就在于把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把對學(xué)生而言陌生的外部世界與其生活世界實現(xiàn)對接，建立起人與世界的活潑生動、富于意義的聯(lián)系，充實學(xué)生的生活世界。

三、品德課堂實踐中對“生活世界”的模擬

很多老師注意到了模擬學(xué)生真實生活的“生活世界”的積極作用，并在教學(xué)實踐中開展了積極的嘗試。

(一)過程實錄

請看《品德與社會》（江蘇教育出版社）(三年級下冊)《有多少人為了我》的部分教學(xué)過程的實錄。本案例是筆者錄自江蘇省小學(xué)品德與生活/品德與社會新課程優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動。執(zhí)教者：蔣曉飛

訪問你身邊的人。

活動一：發(fā)散思維，各抒己見

師： 剛才我們同學(xué)提到了采訪，你想采訪誰呢?大家說說看?

生1：我想采訪發(fā)電廠的工作人員。

生2：我想采訪造紙廠的工人。

生3：我想采訪警察叔叔。

生4：我想采訪消防員叔叔。

生5：我想采訪老師、軟件工程師。

活動二：采訪學(xué)校的清潔工——朱師傅

師：同學(xué)們想要采訪的對象可真多。昨天，老師來到學(xué)校時，有一個鏡頭令我十分感動，當(dāng)我經(jīng)過校門口傳達(dá)室旁的治安辦公室時，看見一個師傅在爬上爬下的擦窗戶，我走過去，得知這位師傅姓朱，是咱們學(xué)校的清潔工。今天，我把他請到了現(xiàn)場，我們一起采訪他，好嗎?

生：好!

師：有請朱師傅!你好，朱師傅。同學(xué)們，就要采訪了，我們怎么樣去采訪朱叔叔呢?采訪他什么呢?大家討論討論吧!

(學(xué)生討論。請一位學(xué)生上臺采訪。)

生：叔叔，你覺得做這個工作辛苦嗎?

叔：不辛苦啊。

生：叔叔，您能介紹您的工作嗎?您一天在學(xué)校都做些什么呢?

叔(略帶靦腆地)：我早晨六點半起床，先給學(xué)校的花圃澆澆水，然后，一個上午都在打掃校園內(nèi)的衛(wèi)生，還要打掃校長室和會議室。中午，先給在校吃飯的孩子打好飯菜，我自己十二點左右吃飯，吃完飯后，把學(xué)生吃剩的飯菜倒干凈。下午四點二十學(xué)生放學(xué)后，我要把全校所有的垃圾桶倒干凈。晚上，還要到學(xué)校的治安辦公室值班。就這么多，謝謝!

師：我們朱叔叔的話語非常樸實，可深深的打動著我們。有請攝像師給我們的朱叔叔和小記者合影留念。同學(xué)們，對于剛剛這位小記者的采訪，你有什么建議嗎?

生1：我覺得她的聲音太小了。

生2：我覺得她采訪得棒極了。可是好像有一點點緊張，聲音也有點小了。

師：這位同學(xué)可真了不起，一分為二地評價，真不錯!其實，今天是我們這位小記者的第一次采訪，采訪成這樣，已經(jīng)很了不起了，老師相信你以后一定會成為一名出色的專業(yè)記者的，大家一起鼓勵鼓勵她。

活動三：采訪班主任張老師。

師：剛才，我們有同學(xué)說要采訪老師。我昨天了解了一下，同學(xué)們和我們的語文張老師非常地親，今天我們就來采訪張老師，好嗎?

生(齊)：好!

師：你們能幫老師推薦一名小記者嗎?

生：我推薦我自己。

師：好。真自信，就請這名同學(xué)上臺采訪。

生：張老師，你選擇這個工作后悔過嗎?

張：沒有后悔過。因為我小的時候就特別崇拜老師，覺得老師特別的了不起，懂得那么多的知識，并且把這些知識無私的奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，所以我至今都沒有為選擇教師這個職業(yè)而后悔過。謝謝你的采訪。

生：老師，您最近剛做了媽媽，我想問您，您是更喜歡我們，還是更喜歡你的孩子?

張：你的問題提得可真有水平。(眾人笑)我想人世間最偉大、最無私的愛就是母愛，這是我這幾個月做媽媽的切身體會。你們的媽媽把你們交到我的手上，我感到肩上的重任。我一定會像愛我的孩子一樣去愛你們。謝謝!

師：張老師的一番話，讓我們非常感動，同學(xué)們想不想給張老師送一份小禮物啊?同學(xué)們一定會想我們沒有準(zhǔn)備啊，沒關(guān)系，我已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了。(拿出鮮花)請我們的小記者為老師送花，表達(dá)我們的心意。多感人的畫面啊，師生緊緊擁抱在一起．謝謝張老師，謝謝小記者。

師總結(jié)：同學(xué)們，普通的職業(yè)有普通的故事，平凡的人也有不平凡的經(jīng)歷。活動進(jìn)行到這里，你的心里有什么感受呢?

生：感謝關(guān)心我們的人!感謝那些為我們服務(wù)的人，他們給我們帶來了許多方便。

師：是啊，同學(xué)們，各行各業(yè)的人都在為“我”服務(wù)。有句話說得好，“人人為我，我為人人”。有多少人為了我……有同學(xué)提出，我又該怎樣為他們?讓我們帶著問題，走出課堂，走向社會，去體驗每一位普普通通的勞動者(的甘苦)吧!讓我把最真摯的祝福送給在座的各位老師和各行各業(yè)的工作人員!

(二)課后反思

執(zhí)教這節(jié)課的老師不僅不教這個班的學(xué)生，甚至不是這所學(xué)校的教師，用教育界的行話講，她是“借班上課”。盡管如此，她卻以一個德育工作者的敏銳眼光，找到了《有多少人為了我……》一課與學(xué)生生活的契合點——這所學(xué)校的校工，他雖然是一個默默無聞的普通人，卻是廣大師生員工和偌大的校園須臾不可缺的人，只是他的這種作用學(xué)生未必意識得到。

學(xué)生們顯然也沒有想到，老師會把這位天天在學(xué)校里打掃衛(wèi)生的師傅請進(jìn)課堂，但孩子的心靈是純潔的，他們非常自然而又得體地采訪了這位師傅。而學(xué)生對班主任老師的采訪過程，既讓我們看到這個班的孩子與老師的深厚感情，也看到了孩子敏銳善感的內(nèi)心世界。在10年、20年之后，今天的一幕會為學(xué)生平等待人、尊重各行各業(yè)的人們提供一個范例嗎?相信孩子們會給出一個令人欣慰的答案，因為今天在課堂里他們看到了老師對別人的尊重，自己學(xué)會了尊重，也學(xué)會了把這種尊重——對班主任老師和校工——用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為表達(dá)出來，使人與人之間的交往更加真實，人與人相處更加親密，各行各業(yè)的人都能和諧相處。而這不正是我們品德課教學(xué)的終極目標(biāo)嗎?

說服班主任老師接受學(xué)生的采訪應(yīng)該不是一件難事，但我不知道這位老師在課前是如何說服靦腆的校工在大庭廣眾面前侃侃而談的。我只能說，她——德育課堂的管理者，以她的慧眼和溫情促成了這次交往的實現(xiàn)；而學(xué)生——品德課堂教學(xué)的又一股力量，則以他們的熱情和真摯，促成了這次交往的成功。