主動學習 快樂識字

劉 靜

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0154—02

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，識字教學是低年級語文教學的重中之重。《語文課程標準》在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。”而現(xiàn)用教材低年級的識字量特別大，如果不講究教學方法，不激起學生的學習興趣，學生學習起來不但枯燥乏味。而且也勢必非常吃力。著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣可以成為學生學習的動力。它會推動人們?nèi)ヌ剿髦R，用心鉆研，刻苦學習。為此，在識字教學過程中，我采用多種形式，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，不斷提高學生的識字效率。

1激發(fā)興趣，在活動中識字

兒童的注意力不能長時間保持，如果采用活動的形式吸引孩子，就能讓他們廣泛參與到學習中，主動地輕松愉快地學習。我常用的活動形式主要有：

1.1做游戲

學生喜歡游戲，通過游戲能創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學習環(huán)境。識字教學中，我設(shè)計了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質(zhì)量。例如：針對兒童好表現(xiàn)、好勝的心理，在生字教學時開展“爭當小老師”的游戲。在生字鞏固時開展“摘蘋果”游戲和“采摘智慧星”游戲，這些都極大地調(diào)動了孩子們的學習興趣。同時，結(jié)合所學課文內(nèi)容，設(shè)計富有情景的游戲，也是教學中常用有效的手段。如教學《四個太陽》一課生字時，把生字做成太陽形狀的卡片，再用彩紙剪出“小太陽”形狀送給學生；教學《小小的船》一課，又把生字做成星星形狀的卡片，開展“摘星星”游戲；學習《烏鴉喝水》一課時，讓學生欣賞生動、形象的動畫課件，并戴著烏鴉的頭飾認讀生字。這些游戲都能最大限度地調(diào)動學生的積極性，同時又恰到好處地照應(yīng)了課文內(nèi)容。

1.2編兒歌

學生都喜歡讀歌謠，因為兒歌內(nèi)容簡單，有的押韻。讀起來朗朗上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。于是，筆者在平日教學中注意抓住生字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如“問”字：“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等到結(jié)果到。”又如“亮”字：“一點一橫長，口字在中央，禿寶蓋下‘幾字藏。”再如“坐”字：“兩人同在土上坐。”等。這種形式提高了學生的興趣，增強了學生對生字的記憶。同時，筆者還讓孩子們自己編兒歌，為他們提供一個想象創(chuàng)新的空間。

1.3猜字謎

低年級兒童喜愛猜謎語，在教學過程中，筆者常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如教“風”字，可編成：“小樹見它彎腰，花兒見點頭，云兒見它讓路?！庇秩缃獭案妗弊郑删幊桑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀?，學生猜對了，興趣就更濃了，他們也躍躍欲試，大膽發(fā)揮想象力，自己編字謎，讓大家猜。這樣用猜謎語來學習生字。既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和探索創(chuàng)新精神

1.4編故事

故事是一年級小朋友最喜愛的。教學時筆者常以故事為背景，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習中獲得快樂的的情感體驗。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小朋友游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著?？鞓返慕虒W情境，可以使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學生濃厚的興趣。

2教給方法，自主性識字

要提高孩子們的識字能力，在平時的教學中就必須注重教給識字方法，增強其識字的自主性意識。教學中，筆者主要從以下幾方面入手：

2.1讀準字音

在字音教學中，充分發(fā)揮聽讀的作用，指導學生自學生字。對發(fā)音有困難的學生，就借助漢語拼音來正音。還可以發(fā)揮“小老師”的作用，通過小組合作學習的形式，采用學生教學生的辦法，讓他們讀準字音。

2.2識記字形

在字形教學中，要充分發(fā)揮漢字的基本筆畫和偏旁部首的作用。這對學生來說，無疑是掌握了又一套識字工具，提高了他們分析字形、識記字形的能力。因此，可以指導學生用基本筆畫和已學過的偏旁部首自學生字的字形，讓學生感受自學識字的愉悅。同時，在教學中，應(yīng)大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主性，如教學“目”字時，問小朋友有什么好辦法記住它?”學生思考時，教師啟發(fā)“日”與“目”怎么區(qū)別?學生回答“日”指的是太陽，“目”指的是眼睛，并由此聯(lián)想到太陽只有一個，所以“日”里只有一橫：眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。這樣，學生運用已有的生活實際及學過的知識來識記生字，印象深刻，識字效果自然不錯了。

2.3想想字義

漢字的特點是音形意結(jié)合緊密。在教學中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際理解字義，進行趣味識字。例如：學習“雨”字，教師出示生字卡片后，指著教室的窗戶，叫學生觀察，說說它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四點書寫難點時，教師啟發(fā)：刮風時，雨點敲打在窗戶上，就是“雨”里面的四個點，注意風吹的是同一個方向，所以四個點也同一方向。

3拓寬渠道，多途徑識字

課堂教學是學生識字的主渠道，但學生的認字活動，不應(yīng)局限在教室這一方狹小的天地里，而應(yīng)走出課堂，走進生活，走進大自然，認識更多的字。

3.1在校園中識字

校園是學生學校生活中的主要活動場所，從教室、辦公室門牌和各種功能用房，從校園中的警示語到宣傳欄、公告欄，無不蘊含著豐富的識字資源，經(jīng)教師提示，就能引起學生的有意注意和無意注意，收到“潤物細無聲”的效果。

3.2在社會中識字

豐富多彩的社會環(huán)境，為孩子們學習祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標牌、物品包裝袋、街道的名稱，無不顯示著祖國文字的博大精深。平時，筆者布置學生觀察從學校到自己家看見哪些廣告、標牌，運用學到的“看拼音識字”、“看圖識字”和“問一聽一讀”等方法，認識生字，回家后自己說一說，啟迪學生在生活中自己動腦筋想辦法主動識字。通過這些學習方法、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，使他們在大語文環(huán)境中產(chǎn)生對語言文字的興趣，從而熱愛語文學習，在現(xiàn)實生活中主動獲取知識。

3.3利用電視識字

電視是了解外面世界的重要“窗口”。電視節(jié)目豐富多彩，如動畫城、大風車等，學生能從中獲取大量的信息。通過看電視，也能認識很多字。動畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，都是兒童認字的好教材。我們引導學生在看電視時不僅“看熱鬧”，而且要會“看門道”，在看畫面、聽聲音的同時，注意看字幕。利用電視識字。既不加重學生負擔，又提高了學習興趣。

3.4走進大自然，在大自然的氛圍中識字

大自然中到處都是漢字，動物園、游樂場、旅游景點……都為孩子們識字提供了豐富的識字資源。

4注重積累，鞏固中識字

首先，課文是字詞教學的載體，是字詞的語義環(huán)境，所以，要把朗讀與識字有機結(jié)合起來，在讀中正音、讀中識字、讀中會意，生字新詞也在反復(fù)的讀中加深印象。逐漸積累。其次，課外閱讀也為孩子們開辟了一個更為廣闊的識字空間，詩歌、童話、故事書等各種兒童讀物都適合他們?nèi)ラ喿x。筆者鼓勵學生多讀課外書，背誦古詩，以獲取更多的知識，感受祖國語言文字的優(yōu)美。不知不覺中，孩子們的字越認越多。在學習和鞏固漢字的同時。既增長了知識。又體會到識字與讀書之樂。

要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學中。采取靈活多樣的形式，教給學生簡單實用的識字方法，讓學生在快快樂樂中把祖國的語言文字學好。