高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

劉鴻雁

摘要：高職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才，在整個培養(yǎng)過程中強調(diào)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地縮短學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的距離，因此把教學(xué)與實踐相結(jié)合勢在必行。本文針對以操作為主的計算機專業(yè)，對實踐教學(xué)的改革進行了研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育計算機專業(yè)實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—1578(2009)12—0087—02

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)和較強的技術(shù)開發(fā)能力，能夠?qū)W習(xí)和運用高新技術(shù)知識，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際技術(shù)問題，能夠與科技和生產(chǎn)操作人員正常交流，傳播科學(xué)技術(shù)知識和指導(dǎo)操作的應(yīng)用型高層次專門人才。特別是計算機專業(yè)，隨著科技迅猛發(fā)展，信息化時代的來臨，各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求越來越具體化、能力化、實踐化，為此。高職計算機專業(yè)應(yīng)打破原有的保守計劃，將理論與實踐、知識和能力有機地結(jié)合起來，加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)以及市場工作流程的掌握。將實踐教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。下面，針對我校高職計算機專業(yè)教學(xué)實踐，筆者談一談實踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的具體實施與重要作用。

1實踐教學(xué)的內(nèi)涵

美國的教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活。生活是經(jīng)驗繼續(xù)不斷的重組和改造?！苯?jīng)驗是“做”來的，這就象我們教學(xué)生游泳，不能只拿著關(guān)于游泳的種種教材在課堂講，最重要的是要讓學(xué)生在游泳池里實際“做”。這恰恰就是實踐教學(xué)的精髓所在，即引導(dǎo)學(xué)生“從實踐中學(xué)，從做中學(xué)”。

2實踐教學(xué)的具體實施

高職計算機專業(yè)實現(xiàn)實踐教學(xué)必須具備校內(nèi)資源和校外支持兩個前提條件。

2.1校內(nèi)資源

計算機是一個工具，是要求現(xiàn)代人必須都掌握的工具。因此，作為計算機專業(yè)來說，首先必須保證設(shè)備的完善，同時還要隨時更新。以保證設(shè)備的先進性。根據(jù)所開設(shè)課程至少需要配備硬件組裝機房、多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、多媒體投影教室等實驗室。

2.2校外支持

在校內(nèi)的練習(xí)再多與實際仍然有差距，若要實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的零距離。就必須與周邊相關(guān)的計算機行業(yè)合作，一來可以讓學(xué)生在校期間更多地了解行業(yè)要求以及行業(yè)最新動態(tài)，二來可以為學(xué)生提供更多的與實際工作相結(jié)合的練習(xí)，更為可貴的是還可以根據(jù)行業(yè)的實際需要。調(diào)整教學(xué)計劃，以保證所培養(yǎng)的學(xué)生更適合市場需求。

2.2.1實踐教學(xué)計劃的制訂

無論采取什么樣的教學(xué)模式，最初的教學(xué)計劃是最重要的。計算機專業(yè)雖然以動手為主，但也必須掌握一定的理論知識。因此，在制訂教學(xué)計劃時要根據(jù)課程的具體要求，針對不同的課程合理分配理論與實踐的教學(xué)時間。并根據(jù)不同課程在實際工作中的應(yīng)用程度設(shè)計出可執(zhí)行的實踐計劃。

2.2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的實施

2.2.2.1課堂實踐

課堂實踐過程主要體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運用。雖然我們一再強調(diào)課堂教學(xué)中“要以學(xué)生為主體”，但在整個課堂教學(xué)過程中。教師的引導(dǎo)與控制作用卻是必不可少的。因此，我們采用了以實踐為中心的“三點式”教學(xué)法，即課堂教學(xué)中教師精講一點，師生互動一點，學(xué)生動手多練一點。具體地說就是：要求授課教師根據(jù)課程內(nèi)容按授課方式的要求，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，加大課堂師生互動和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

首先，將精講的知識點轉(zhuǎn)化為興趣的爆炸點

在教學(xué)中我們常說“興趣是最好的教師”，教學(xué)活動如果建立在興趣的基礎(chǔ)上。就會大大提高教學(xué)效果。由于計算機專業(yè)有許多知識點比較抽象難懂，這就要求教師在精通教材的基礎(chǔ)上，將知識點結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際以及社會需求，轉(zhuǎn)化為能夠引發(fā)學(xué)生興趣的“爆炸點”，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步深入教學(xué)。

其次，利用協(xié)調(diào)互動將理論引導(dǎo)至實踐

計算機課堂教學(xué)中的互動部分相當(dāng)于理論與實踐之間的紐帶，互動的內(nèi)容是結(jié)合精講的知識點，并能恰當(dāng)?shù)匕阎R轉(zhuǎn)化為引起學(xué)生思考的問題，從而引發(fā)學(xué)生興趣并必須通過親自動手才能完成的實例，以誘發(fā)學(xué)生動手為快的感覺。在這里就需要教師能夠采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，與實際相結(jié)合的項目實踐練習(xí)

練習(xí)過程強調(diào)一個“動”字。練習(xí)部分是整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時也是對該堂課程教學(xué)效果的一個測評。計算機領(lǐng)域強調(diào)項目開發(fā)與項目訓(xùn)練。那么課堂教學(xué)中的練習(xí)就以完成一個實際項目為中心，由學(xué)生自己經(jīng)過“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識——再實踐——評估——總結(jié)”，是一條螺旋上升曲線，屬于一種辯證的實踐方法。學(xué)生制定項目實施計劃、實施操作運行、思考建構(gòu)知識、實際訓(xùn)練技能、項目作品創(chuàng)作、參與小組討論、上臺演示答辯，師生研討評價等自主過程，有利于提高學(xué)習(xí)活動、社會活動、職業(yè)活動的效率和效果，有利促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，更有利于提高學(xué)生的團隊精神以及綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。

2.2.2.2課外實踐

計算機實踐教學(xué)中的課外實踐分為“學(xué)生走出去”和“師付請進來”兩個方面?！皩W(xué)生走出去”指的是學(xué)生利用課余時間在教師的帶領(lǐng)下，走入計算機相關(guān)行業(yè)，了解行業(yè)規(guī)范，明確行業(yè)流程；也可以由學(xué)生自發(fā)組織走入相關(guān)企業(yè)進行參觀、見習(xí)等?！皫煾墩堖M來”指的是將計算機企事業(yè)單位中的優(yōu)秀技術(shù)人員請到學(xué)校，作為校外技術(shù)指導(dǎo)；或者將相關(guān)行業(yè)中已經(jīng)完成的實際項目拿到學(xué)生中，由學(xué)生練習(xí)完成，再由校外技術(shù)指導(dǎo)進行點評與修正。

3實踐教學(xué)的實際意義

通過實踐教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程不再是教師一言堂，教學(xué)過程所注重的也不是最終的教學(xué)結(jié)果，而變成了一個人人都必須參與的實踐活動，一個人人都必須動腦的創(chuàng)造過程。教師的作用也不再是對教學(xué)內(nèi)容與知識點的機械傳授與灌輸，而演變?yōu)橐幻虒W(xué)向?qū)Ш椭R顧問。當(dāng)學(xué)生們獨立走在對知識的理解與掌握，對，項目的分析與研究的道路上時，教師引導(dǎo)學(xué)生迅速向前，手把手地教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的知識與信息，引導(dǎo)學(xué)生如何成功與失敗并存的實踐中努力發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。學(xué)生也不再是單純的聽講和記錄，而真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過主動思考，主動分析并獨立完成項目。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。隨時隨地將理論與實踐結(jié)合起來講授，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊學(xué)邊做。教、學(xué)、做三合一。真正做到理論與實踐的有機結(jié)合，不僅提高了理論知識水平和實際動手能力，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團隊意識，獨立思考，自主創(chuàng)新等綜合能力。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生。在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只掌握本專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識即可，而應(yīng)該強調(diào)本專業(yè)技能的實用性、針對性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識在實際中的適用性。無論理論基礎(chǔ)還是實踐技能都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實際應(yīng)用為重點。培養(yǎng)的人才在實踐能力上要比本科生強，理論基礎(chǔ)的功底要比中專生扎實?？傊囵B(yǎng)的人才既不是“本科壓縮型”，也不是“簡單操作型”，而是“高層次應(yīng)用型”。因此高等職業(yè)教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求大力度組織和實施實踐教學(xué)。