高效化學課堂的構建

蘇 勇

高效課堂就是注重效率，強調教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量高效益。

一、高中化學教學現狀思考

傳統(tǒng)化學教學有很多是低效的，有些甚至是無效的。特別是在高中學習階段，課堂教學的目標更多的是要求提高成績，教學活動的安排更多的是為考試服務，忽略了學生的興趣愛好的培育，更忽略了學生的思想教育，使課堂學習顯得更富于功利性?；瘜W課堂作為培育人的這一目標逐漸在課堂教學中遺失；從教學方法看，傳統(tǒng)化學教學，特別是高中階段的化學教學因為評價手段更多的是強調成績和分數，使課堂教學手段變得單一。課堂教學的藝術性遺失了，我們在課堂教學中經?？吹降氖菍W生解題，考試；教師則是評卷，考點分類，考點講析，考點強化，學生被一些重復的試卷拖累著，教師被一些無謂的活動折磨著；從學習效果上看，因為題量大，要求高，時間緊，學生的課外時間被大量占用，有些學校甚至已經嚴重影響學生的休息了。學生的身心素質在這種教學模式下受到的傷害，使他們厭惡學習，害怕學習。

考察高中化學教學現狀，分析高中化學中學生的學習效益，我們認為，必須改變現狀，尋求一種高效的化學課堂是最緊迫的工作。

二、構建高效的化學課堂的必要性

構建高效的化學課堂既是化學學科的要求，也是新課程改革對化學教學的要求，更是化學教學對象——人的發(fā)展要求，更是改進目前低效甚至無效的化學教學現實的要求。

1、構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求

化學是一門自然學科，科學性是這類學科的基本特征，但課堂教學由于受到地域時間和設備等各方面的限制，很多需要科學的手段實施的化學原理，化學方法，化學精神在課堂教學中難以實現，這就需要教師深鉆教材，研究課堂教學與化學學科本身之間的本質聯系，從而尋找出能實現化學的學習效率與課堂效率一致的教學方式，構建高效的化學課堂便是在這一基礎上提出的課堂模式。它強調教師對學科的思考，更強調教師對課堂的思考，它將學科與課堂作為一個統(tǒng)一體進行聯系，進行思考；另一方面，化學是一門基礎學科，高中階段的化學學習是學生踏入社會實現自己價值的必備，也是學生終身發(fā)展所必修的課程。因此，構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求。

2、構建高效的化學課堂是學生學習的需求

新的課程理念下的化學學習更強調學生的主動學習，更強調學生的自主學習，如果還是老一套的導人講解練習等模式，必將影響學生的學習效果，必將影響學生的發(fā)展。高中階段的學生較初中生在心理，個性等方面等有了突出的發(fā)展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學習方式，如果我們不更新教學方法，不研究課堂教學模式，必將不適應學生的學習，更不適應學生的發(fā)展，因此，在高中化學教學中，構建高效的課堂是學生學習的需求。

3、構建高效的化學課堂是新課改的需求

新課程改革已經在各地深入下去，而很多課堂并沒有實質性的變化。一方面是教師對新課程理念理解不是很深人，認為新課程理念不適合學校教學，認為新課理念無法使課堂學習達到高效率。但新課程理念中倡導的學習方式是提升學習效率的學習方式，新課程理念中的學習主體觀和學習發(fā)展觀，是在對我們的課堂教學深入思考下提出的課堂教學觀。新課程理念中的很多理念實質就是指向課堂教學，課堂學習的高效。因此，構建高效的化學課堂是新課改的需求。

三、高效化學課堂的特征

高效的化學課堂具備哪些特征呢?筆者在對傳統(tǒng)低效課堂的分析中，在對課程理念的認真解讀中，對高效的化學課堂提出的自己的想法。筆者認為，高效的化學課堂應該具備以下特征。

學習者主動積極。學生是學習的主體，課堂教學是為學生服務的，課堂教學的成敗主要看學生學習效率的高低。整堂課能讓學生高效地學習，學習者能主動積極地學習，則是高效的課堂，反之，則為低效甚至無效?；瘜W是一門源于生活的學科，需要科學的精神，因此，在化學課堂上培養(yǎng)學生求知，探索是基于這一學科的最基本的目標。課堂上如果學生能就化學原理主動探索，能對化學現象積極思考，能對化學實驗創(chuàng)新分析，學生的學習效率就自然高，學科的目標達成自然就快?；谶@一分析，筆者認為，學習者在化學課堂上表現出的主動性和積極性，是高效化學課堂最基本的特征。

教師精心預設，課堂教學手段靈活。教學是一個雙邊行為，既包括學生的學習，也包括教師的引導和點撥。高效的化學課堂的構建需要教師課前的精心預設，教師要對課堂上發(fā)生的任何一種情況，任何一個細節(jié)都做好預設，這樣在課堂上面對學生的主動探索出現的問題才能有所準備，有所理解。才能有效地引導學生學習，才能將學生的學習引向一個更深更高的層次，才能讓學生在原有基礎上有所提高，有所收獲。另一方面，教師在課堂教學中，教學方法多樣，教學手段靈活，也是提高課堂教學效率的重要方面。教師要根據學生的學習變化而變化，要根據學生的提高而變化，以學為本，以生為本，靈活變化自己的教法和教學手段。

課堂層面豐富。這是對高效課堂本質特征的一種概括。所謂課堂層面，從學生的角度而言，既包括學生對文本的解讀和理解，也包括學生利用文本對生活的思考，還包括學生對自己學習化學的方法思索；從教師的角度看，它包括教師對文本學習的指導，對學生學習的引導，對學生疑惑的點撥，對學習方法的滲透；從課堂的角度看，教師的方法手段與學生學習的高度融合，課堂內外的緊密聯系，多種思想的碰撞，以及學習精神的形成。

四、構建高效化學課堂的方法

高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計；一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規(guī)律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計；另外，還有思考學生的發(fā)展需求，不管哪一種教學模式的開成，哪一種課堂模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發(fā)展，要以學生的終身發(fā)展為主要依據思考設計。

1、細化目標，一課一得

新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統(tǒng)化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統(tǒng)教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，這是對傳統(tǒng)教學中的改進，更強調情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這是在對傳統(tǒng)教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節(jié)課的要求。作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎上，將每一個知識點，每一種學習方法，每一種學習態(tài)度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣，目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。

2、方法滲透，強調收獲

新的課程理念強課過程與方法，方法作為一個教學元素被正式提高到理念的高度。課堂教學中，教師要針對每一堂課的學習目標，針對每一堂課知識點的特征，在教學預設時就要作好方法方面的預設，以便在具體的課堂教學中，針對學生的學習情況，進行方法滲透，讓學生不但掌握知識，也掌握學習知識的方法。

3、關注細節(jié)，形成習慣

“細節(jié)決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調得最多的東西，其實質就是對學生學習細節(jié)的要求。學生在一個化學原理完成之后，是否能有自己的思考；一個化學實驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等。這些學習細節(jié)的培養(yǎng)有時候比學習知識更重要，學生如果能知道細心觀察，能知道求實驗證，能知道創(chuàng)新思考比學習知識更重要。從這個意義上說，關注學生的學習細節(jié)，使這些學習細節(jié)成為學生學習化學的一種習慣是高效化學課堂的特點之一。

總之，在高中化學教學中，教師要深入鉆研教材，研究自己的學生，從而形成一種教學模式，構建新型的高效的化學課堂模式。