我的一堂作文課

語文新課標明確指出“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)指導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。

教師在寫作教學中不僅要傳授學生一些基本寫作知識，同時也要善于引導(dǎo)學生去關(guān)注生活領(lǐng)悟生活，并使學生的個性和生命在關(guān)注和感悟中和諧發(fā)展健康成長。

生活的美就是語文的美，語文教學要善于開發(fā)利用學生喜歡的鮮活的還不熟悉的可以打動心靈的有利于情感抒發(fā)的素材。

首先要引導(dǎo)學生關(guān)注和感悟日常生活，善于發(fā)現(xiàn)其中有價值的事物；其次，積極創(chuàng)設(shè)生活場景，拓展學生的生活空間。

鴛鴦樹就是放飛學生美麗心情的經(jīng)典寫作素材。

1、偶遇鴛鴦樹

2006年6月14日，是一個美麗而神奇的日子！

那一天偶遇神奇的鴛鴦樹。從那一天起，我的語文教學多了一份創(chuàng)作的靈感，多了一份激揚的活力，多了一份春天的喜悅。

2、魅力永恒

我一直有一個心愿：就是拍攝鴛鴦樹的圖片，為鴛鴦樹錄像，我知道這是一份鮮活而美麗的課程資源。

6月16日，我和同事特意乘坐摩托車來到80里外拍攝鴛鴦樹。

鴛鴦樹前多了一塊石碑：情侶樹。

久違的心愿終于可以實現(xiàn)了，我靜穆地站在鴛鴦樹前，虔誠，敬畏，喜悅……

我們從不同的角度給鴛鴦樹錄了像，回來后把鴛鴦樹的錄像刻成DVD光盤，做為寶貴的教學資源。

3、鴛鴦樹閃亮登場

6月份，我榮獲區(qū)舉辦的育龍杯教學設(shè)計大賽一等獎，有資格參加區(qū)育龍杯課堂教學大賽。

這次大賽共三場18人參加，都是作文課。

我想要上好這節(jié)課，只有走一條自己獨創(chuàng)的路。

鴛鴦樹！靈感一現(xiàn)，我一陣驚喜，我找到了感覺！

大自然可以激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，大自然可以喚起學生豐富的想象和情感的共鳴，體會大自然的美妙、人生的情趣，從而抒發(fā)心中美麗的情感。

我設(shè)計的作文課是《放飛學生美麗的心情——寫景抒情三法》。

在學生討論當?shù)毓珗@一簇玫瑰的寫法后，我引導(dǎo)學生總結(jié)出寫景抒情的三種方法：抓住主體物，輻射聯(lián)系物，展開聯(lián)想物。

我用下面的文字激情導(dǎo)入，把學生渴望看到鴛鴦樹的心情調(diào)動起來。

有一種美，那叫刻骨銘心，看過一眼，便終生難忘……

忘不了2006年6月14日，這個快樂而神奇的日子！

我和同行在前往松峰山的路上看到路邊一棵罕見的、神奇的鴛鴦樹！

今年6月份最熱的一天，我和一位同事再次拜訪神奇的鴛鴦樹，拍下這一感人的珍貴鏡頭，讓更多的人欣賞鴛鴦樹永恒的美麗！

為了把學生寫作的激情調(diào)動起來，我把我寫的《如夢令》送給學生：

如夢令

曾睹鴛鴦神樹，

驚嘆難以起步。

遐思伴歸路，

心緒飄飛難住。

欲訴，欲訴，

掀起林海情幕。

掌聲響起，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，我開始播放鴛鴦樹的視頻和圖片，室內(nèi)無論是學生還是老師，滿是莊嚴、肅穆、喜悅……

一篇篇語言優(yōu)美，含義深刻的小短文很快完成了，我驚嘆學生創(chuàng)作的巨大潛能，我驚嘆鴛鴦樹的神奇魅力。

閱讀和寫作是個性化行為，不應(yīng)以教師的教學來代替學生的思維和寫作實踐。應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。教師要的是學生的獨特感受、體驗和理解。所以我將學生交流寫作感受和經(jīng)驗作為本節(jié)課學習的重點。精彩交流后，我把一篇散文展示給學生，讓學生談閱讀后的最新感受。

神奇鴛鴦樹

細雨輕松地消解了夏日的煩躁，太陽透過滴水的玻璃窗照在我的臉上，祥和而愜意。面包車在彎曲的窄窄的山路上緩緩地行駛著，路兩邊是高大茂密的各種樹木，我感到汽車是在綠色的林海里航行，溫馨、舒暢、浪漫在我心中蕩漾。

這時司機提高聲調(diào)說，大嶺地界有一棵鴛鴦樹，被保護起來了。我第一次聽說，我的心在飛舞……近了近了，是兩棵樹緊緊地纏饒在一起，好一棵鴛鴦樹！上面掛著紅布，四周是木柵欄。

我快速地掃了幾眼，留下了滿懷的思緒……

返回時車終于在大家的期盼中開到鴛鴦樹前，我隨著大家依次急速走下車，大家隔著一條水溝仔細觀賞起來。樹旁是一條清澈見底的水溝，溪水緩緩地淙淙地流淌著，山上的鳥兒在歡快地和鳴著，匯成了一首清純甜潤的山歌。

我虔誠地站在鴛鴦樹前，我默默地為鴛鴦樹點上心香一柱。

只見一棵青蔥健壯的柳樹和一棵潔白嬌美的樺樹緊緊地纏繞在一起，柳樹高大魁梧，白樺嬌美苗條，但比例絕對的和諧，而且是柳樹緊緊地擁抱著樺樹，樺樹緊緊地依偎在柳樹的懷抱。

我說：好個梁山伯與祝英臺，我算服你們了，遠離塵世的喧囂，到這靜謐的世外桃源來恩愛來了。大家聽了哈哈大笑。

我問大家一個問題：在蘇聯(lián)文學中白樺樹象征什么？

大家一時想不起來，催我快點說出答案。

我說白樺樹象征純真的女子。大家笑的前仰后合。有人說：白樺樹這樣苗條潔白真像一個好女子，那棵柳樹高大魁梧倒像一個男子。

為看得更真切，我跳過水溝靜靜地蹲在樹前，仔細欣賞起來。只見柳樹的根部和樺樹的根部是一體的，不是擠在一起的兩棵樹，而是一個整體，從樹的根部和離樹根一尺高的部分，根本看不出是兩棵樹。

我驚嘆造物主的神奇!

根部往上的主干緊緊纏繞在一起，即柳樹的面積大于白樺樹的面積，明顯看出是柳樹擁抱著樺樹，而且形成一個圓柱體，絲毫不爽。

我驚嘆鴛鴦樹的神奇！

只見樹上掛著紅綢，拴著平安符。我感到慚愧，沒帶吉祥物，只有一顆誠摯美好的心在虔誠地為他們祝福：愿他們永遠相親相愛！三世情緣，萬年長春！

我佩服第一個想到保護鴛鴦樹的人，他一定充滿著陽光般圣潔的愛心，我真心祝福他與他的家人一生平安！

如果沒開這條山路，可能很少有人知道這棵鴛鴦樹。鴛鴦樹，你一定不喜歡世人發(fā)現(xiàn)你們的秘密。

鴛鴦樹你是有靈氣的。新路線的開通，打破了你們這里的靜謐。塵世人的庸俗，對你的的打擾，還請你們見諒。

如果愿望能實現(xiàn)：我愿這條山道從此消失……

都說：來世變成一棵樹。

我要說：今生好好修煉，來生和自己心愛的人一起變成一棵樹，一棵鴛鴦樹！生生世世，心貼心，不離不棄，永遠相愛！

當我告訴學生這篇文章是我寫的時，掌聲又一次熱烈的響起。

這節(jié)作文課，受到了全體學生和聽課老師的充分肯定，我在興奮之余對這節(jié)課進行了總結(jié)和思考。它之所以成功原因是多方面的，但更重要的，恐怕是教師所創(chuàng)設(shè)的和生活密切相關(guān)、能激發(fā)學生寫作熱情和創(chuàng)作靈感的一個個生活場景，這些場景深深打動了學生。筆者從這節(jié)成功的作文課中，受到不少啟發(fā)，獲得很多感悟：新課程背景下的課堂教學具有兩個基本目的，一是基礎(chǔ)性目的；二是發(fā)展性目的。作為作文教學，更應(yīng)該高度重視這兩個方面，尤其是要重視發(fā)展性目的。而要實現(xiàn)這一目的，就必須引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活，拓展學生的生活視野，積累豐富的寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣和靈感，并通過對社會生活的感悟來提升學生的生命意義，惟其如此，我們的作文教學才有更廣闊的前景。

這是一節(jié)放飛美麗心情的作文課，我感謝鴛鴦樹神奇的魅力，更感謝這節(jié)課給我的啟發(fā)和教益！

邵玉林，教師，現(xiàn)居黑龍江哈爾濱。