積累語言是學好語文的源頭活水

無數(shù)的事實證明，只有讀得多，記得多，才能集腋成裘，聚沙成塔，運用起來才會得心應手，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。不管是披文入情，還是下筆綴文，以及聽、說、讀、寫中的任何一個環(huán)節(jié)，都少不了要以語言作為中介和橋梁，因此，語言的積累是提高語文教學質量的重要手段，是學好語文的源頭活水。

那么如何在教學中進行積累呢？

一、課前初讀感知語言

在教學中加強語言文字的訓練的基本途徑是引導學生通過閱讀，借助語言文字理解思想內容，再通過閱讀和其它訓練手段指導學生體會作者是如何用語言文字表達出感情的，這是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在平時的課堂教學中，要注重對學生語言文字理解方面的訓練。

首先是課前的初讀課文，目的在于激發(fā)學生的興趣，從詞句中感知課文的內容。因此，就得要求學生將課文多讀幾遍，讀得連貫、準確、流利。然后找出生字生詞或不理解的字詞，借助工具書理解字義。最后初步感知課文內容，找出自己的疑點和難點，總結自己理解得最深刻、最透徹、有獨特見解的地方，在課堂上進行交流。

二、課堂教學中訓練語言的運用

運用語言的訓練，就是組詞、造句、寫段成文的運用，是口頭表達和書面表達的訓練，語言是交際工具，必須通過訓練才能形成技能，才能熟練運用，并在理解和積累了大量的詞匯后我們要學會如何更好的運用它們，在課堂上加強這些方面的訓練，主要是強化他們的復述能力和創(chuàng)造性的續(xù)編文章的能力，復述是一種基本的口語表達方式，就是把自己讀過的文章，聽過的故事，看過的電影等在理論、記憶和整理加工的基礎上，有中心、有內容、有條理、有感情的用口語說出來。它可分為概要復述，詳細復述，創(chuàng)造性復述三種類型，這三種復述可根據(jù)學生的能力來要求復述的程度，可采取循序漸進的方法，逐步提高，為寫作打基礎。創(chuàng)造性的續(xù)編文章有難度，要調動學生的積極性，開展豐富的聯(lián)想，充分發(fā)掘學生的潛力，用豐富的語言，表達自己的思想，通過這種訓練，不僅適應了學生愛說的心理，也培養(yǎng)了學生的思維與想象能力，除了課堂教學外還激發(fā)他們的興趣去觀察事物，回來后把自己的所見所聞所感寫清楚，訓練他們的書面表達能力。這樣既讓學生認識到了平時積累語言文字訓練的重要性，又給予學生很好的運用語言文字的空間，促進學生寫作能力的提高。

三、課后熟讀積累語言

在理解課文的基礎上，引導學生對課文中的佳句、精彩片段有感情、有節(jié)奏地反復誦讀。教師要創(chuàng)設情境，如播放錄像、配樂等，讓學生有身臨其境之感，能細細品味作者的精彩描述，感悟表情達意的奧妙，與作者產生共鳴，使情感升華，從而達到語言積累的目的。

從課后熟讀到識記背誦，最后到課外遷移，從而產生質的飛躍。課上理解了，課后要消化吸收，積累了哪些詞匯，懂得了哪些方法。教師要指導學生把課文中精彩的、自己喜歡的詞句及段落背誦下來，儲存在自己記憶的寶庫里，然后運用到自己的寫作實踐中。這樣，通過邊讀，邊想，邊悟，達到語言積累的更高境界。

四、在課外閱讀及活動中積累語言

廣泛地閱讀，不僅能開闊視野，增長知識，而且能擴大語言積累的來源，豐富語言積累的范圍。在開展課外閱讀的過程中，要求每個學生準備一本筆記本，及時進行摘抄，最后將優(yōu)美的詞句編輯整理成冊，便于保存。同時，還可借助一些語文的課外活動，積累和運用語言。如：課前三分鐘演講，每節(jié)課由一名同學上講臺演講，然后由其他同學點評；好書推薦活動，由學生上講臺向其他同學推薦自己喜愛的一本書；連詞成段法，將自己一周內積累的詞匯嵌進一段話中，看誰寫得生動、有趣、優(yōu)美。積累語言方法很多，結合實際開展。

語文學習是一個立體的行為，語言的積累，主要靠平時多讀、熟讀、背誦，多觀察、多想象、多積累。長期堅持再加上鼓勵學生多讀課外書籍，學生的語言積累就豐富了，積學如儲室，持之以恒地進行積累語言，運用時才能得心應手，為掌握和運用語言文字打下良好的基礎。這樣學生會受益非淺，寫作時，積累的語言猶如奔騰不息的長江之水，狂涌而出而成佳作。

龍蓮明，湖南師范大學中學語文教學研究生班畢業(yè)，現(xiàn)任教于廣東深圳外國語學校分校。