讓語文課活起來的五點做法

課堂教學(xué)有聲有色、充滿活力學(xué)生學(xué)起來有滋有味，對提高語文教學(xué)質(zhì)量自然大有好處；反之，枯燥無味的填鴨式，令學(xué)生厭煩，必然影響教學(xué)的效果。作為一名語文教師，樹立大語文觀，通過喚醒、激勵、啟迪、感悟，使學(xué)生在知識、情感、意志、信心等多方面的素質(zhì)得到充分的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們顯揚潛能創(chuàng)造機會，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂充滿活力呢？下面談?wù)勎叶嗄陙斫虒W(xué)實踐中的五點做法。

一、注入音樂，活躍課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《找春天》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《春天在哪里》這首歌給他們聽。學(xué)生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景，進一步感受到春天的美，激發(fā)孩子熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

二、動作表演，激發(fā)學(xué)生參與

教學(xué)是師生雙方的交流，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做足文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學(xué)中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體惟妙惟肖地表現(xiàn)了“春天來了，柳樹蘇醒”的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。在教《四季》這課時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人”，他們活靈活現(xiàn)的表演，讓大家“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。尤其演“頑皮的雪人”，通過活潑俏皮的動作，大肚子一挺，再現(xiàn)了冬季的特征，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。同學(xué)們還常常將課堂上學(xué)的動作淋漓盡致地表演給家長看。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、動筆繪畫，增添課堂情趣

繪畫是情趣教學(xué)的特色之一，一些課文，用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時，我設(shè)計了讓學(xué)生將松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子畫出來，這樣，學(xué)生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品，孩子們的想象力非常豐富，畫出的畫美麗極了，綠樹成蔭，鳥語花香，蝴蝶翩翩起舞……直觀的繪畫作品加深了對課文主題的理解——保護環(huán)境，美化環(huán)境。

有時我讓學(xué)生“角色換位”，把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲、玩耍中觀察、表達、想象，讓學(xué)生在親身體驗中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。并讓學(xué)生想象云房子還會有哪些形狀，再在輕快的音樂聲中用畫筆繪出一幅藍(lán)天白云圖，讓他們互相交流、欣賞，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培養(yǎng)學(xué)生的想象、說話能力，又讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。這正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。以畫促讀，讓語文課堂充滿活力，更充滿個性化！

四、應(yīng)用媒體，激活教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)生來說，語文課本只是教科書而已，不會說話不會動。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法，利用掛圖、簡筆畫，使教學(xué)內(nèi)容“形象”起來；或利用電教器材，如：幻燈機、投影器、錄音機、錄像機、彩色電視機以及電子計算機現(xiàn)代化的“多媒體”……，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，發(fā)出“聲音”來，顯現(xiàn)出“影像”來。如：在教學(xué)《北京》這課時，由于首都北京對于學(xué)生來說是既熟悉又陌生，，要全面的了解北京難度實在很大。但可喜的是現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們教學(xué)提供了便捷的平臺。我借助CAI課件，把生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)展現(xiàn)在孩子們面前，給他們身臨其境之感。借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，為加快教學(xué)的節(jié)奏，增大課堂容量，突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解課文奠定了很好的鋪墊作用。

五、加強實踐，拓展學(xué)習(xí)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。

課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力、離不開課程資源的開發(fā)與利用。

讓語文與藝術(shù)，與信息技術(shù)，與生活有機整合，讓學(xué)生從課堂走向課外，這樣既增強了學(xué)生的感悟能力、動手操作和審美能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合，以全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

胡玲芳，教師，現(xiàn)居福建南平。