老師，向右走

聶小英

大路小道，人來(lái)車往靠右走，便有了井然的秩序；大街小巷，上樓下樓靠右走，便有了錯(cuò)落有致的和諧。

“老師，請(qǐng)向右走?！币粋€(gè)清脆的聲音在我背后響起。我正在下樓梯，習(xí)慣了走中間。我轉(zhuǎn)過(guò)頭向后望，原來(lái)是我班的一個(gè)調(diào)皮的小男孩。他正微笑著看著我。我不好意思地對(duì)他笑了笑。

幾天前的全校大會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生上下樓梯的事——為了安全，請(qǐng)向右邊走。

小男孩善意的微笑，清脆的聲音，讓我歉疚。

于是，我的腳步移向了右邊。走下了樓梯后，我再次轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)小男孩笑笑。小男孩依舊微笑著，微笑里透著幾分自豪。

事后，班會(huì)課上，我鄭重地告訴學(xué)生們：“我們班的一個(gè)同學(xué)糾正了老師的錯(cuò)誤。我向他表示感謝!”

我說(shuō)出了小男孩的名字，同學(xué)們的目光一起投向那個(gè)孩子。不知哪個(gè)孩子擊了下掌，掌聲頓時(shí)響起來(lái)。那個(gè)小男孩卻忽然羞澀地笑了笑。

這是剛開(kāi)學(xué)不久發(fā)生的事。后來(lái)，我下樓梯再也沒(méi)有違反過(guò)“向右走”的規(guī)矩。

“老師，請(qǐng)向右走”，它不僅僅是一句警示語(yǔ)，一條規(guī)則，它包含了一個(gè)教師應(yīng)該行走的方向；“老師，請(qǐng)向右走”，它不僅僅在指示方向，糾正錯(cuò)誤，它代表了一個(gè)孩子誠(chéng)摯的心靈。

我想起了一個(gè)想要忘卻的故事。六年前教過(guò)一個(gè)六年級(jí)的男孩子。那個(gè)孩子平常太頑劣，性格太犟，犟得恐怕十頭牛都很難拉回來(lái)。

記得有一次，他在學(xué)校食堂餐廳打飯時(shí)因?yàn)椴尻?duì)跟一個(gè)初中的女生打架。我知道事情的來(lái)龍去脈后，叫他到辦公室進(jìn)行了一番苦口婆心的說(shuō)教。他昂起頭、歪著腦袋，一副滿不在乎的樣子，嘴里還連說(shuō)“沒(méi)有錯(cuò)”。

我只好先由他去。

沒(méi)想到，我到食堂買(mǎi)饅頭發(fā)生的事，卻收攏了這個(gè)孩子放縱的心。

那天中午，當(dāng)我走進(jìn)食堂餐廳時(shí)，映入眼簾的是兩條“長(zhǎng)龍”蜿蜒游動(dòng)。也許是被“長(zhǎng)龍”的壯觀所吸引的緣故吧。我不由得一腳踩上了“龍尾”。

“老師，站到前面來(lái)吧。排隊(duì)要排到啥時(shí)候?”一個(gè)熟悉的女炊事員探出窗口一眼看見(jiàn)了我，很關(guān)切地對(duì)我說(shuō)。

“沒(méi)事的。我就站在這里，挺好?！?/p>

“老師，你也排隊(duì)?”一個(gè)男孩驚異地說(shuō)。

我循聲望去。發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩就是先前因?yàn)椴尻?duì)打架被我批評(píng)的那個(gè)孩子。他站在另一條“長(zhǎng)龍”隊(duì)伍的旁邊，嘴里大嚼著饅頭，饒有興致地邊吃邊觀賞“游龍”。

“是呀。我為什么就不能排隊(duì)?我和你一樣呀!”我微笑著。

“可來(lái)買(mǎi)饅頭的老師都是直接在窗口買(mǎi)的，沒(méi)有排隊(duì)的?！蹦泻⒁槐菊?jīng)地告訴我。

“哦?！蔽胰粲兴?。怪不得女炊事員也會(huì)用異樣的眼光看我。

我是不是真的有點(diǎn)傻?

然而，出乎我的意料。那個(gè)男孩居然在第二天向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。

我忽然明白，老師與學(xué)生之間沒(méi)有距離。有的只是平等。

孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。學(xué)生又何嘗不能是老師的老師?

“老師，請(qǐng)向右走。”清脆悅耳的童聲又在耳旁響起。

是的，我會(huì)永遠(yuǎn)記住“向右走”。

大路小道，人來(lái)車往靠右走，便有了井然的秩序；大街小巷，上樓下樓靠右走，便有了錯(cuò)落有致的和諧。

“向右走”，像一桿標(biāo)尺，也衡量著我們內(nèi)心深處的道路。