學(xué)習(xí)　實踐　反思　教師專業(yè)化成長的必由之路

王多權(quán)

摘 要：新一輪課程改革明確指出，教師要做科研型、學(xué)者型的教師，要走專業(yè)化發(fā)展之路。教師要成為終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實踐者，要不斷學(xué)習(xí)借鑒新的教育理論，不斷反思自己的教學(xué)、革新自己的教法、提升自己的教學(xué)水平，以促使教學(xué)相長、師生共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；實踐；反思；專業(yè)成長

教育是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的育人工程，教師是決定教育事業(yè)成敗的核心力量，有了高素質(zhì)的教師，才可能有高質(zhì)量的教育，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師去自覺地學(xué)習(xí)、自覺地反思、自覺地研究，堅持走專業(yè)化成長之路，讓學(xué)習(xí)成為每一個教師自身的一種需求。

一、牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念

我們正面臨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)習(xí)已逐漸成為人們生活、工作的一部分，我們教育工作者是人類文明的傳播者、文化知識的傳授者，更應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種責(zé)任、當(dāng)作生命的重要組成部分?，F(xiàn)代社會知識體系日新月異，新知識、新理念層出不窮，教師必須養(yǎng)成時時刻刻學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解方方面面的前沿知識，不斷更新自己的學(xué)識體系，提升自己的文化素養(yǎng)，順應(yīng)時代潮流，充當(dāng)新課程改革的弄潮兒。

學(xué)校是一個學(xué)習(xí)共同體，是師生一起成長的搖籃。校長是學(xué)校的總設(shè)計師，在學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖上，既要注重學(xué)生的主動、和諧、全面發(fā)展，又要注重教師人格素養(yǎng)的提升、文化知識的更新、文化底蘊的積累，真正使學(xué)生學(xué)有收獲，教師教有成就。首先，學(xué)校要建立一套學(xué)習(xí)機(jī)制，即終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)機(jī)制，在形式上強(qiáng)調(diào)個人自學(xué)的同時，要加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，為教師營造一個人人愛學(xué)習(xí)、人人愛辯論的良好學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)友誼；其次，學(xué)校要以學(xué)科組為單位制定切實可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實學(xué)習(xí)時間，明確學(xué)習(xí)要求，完善監(jiān)督機(jī)制，制定獎罰措施；再次，學(xué)校要為教師的讀書學(xué)習(xí)搭建展示的平臺，如舉行辯論會、課題研討會、心得交流會等，讓教師們充分分享成長的樂趣。

二、切實抓好校本培訓(xùn)

教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)而又漫長的過程，不但需要良好的外部環(huán)境和科學(xué)的機(jī)制體系，更需要教師自身靜下心來扎扎實實付諸于行動。實踐證明，立足校本培訓(xùn)是實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要途徑。

1.養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，他律是基本，自律是關(guān)鍵，為此學(xué)校制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，鼓勵教師多讀書、多學(xué)習(xí)，對教師自學(xué)、摘抄、撰寫心得筆記、寫論文、做教后札記、網(wǎng)上閱覽等都做了詳盡的規(guī)定，并列入教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一。

2.抓好教科研常規(guī)活動

（1）堅持開展專題講座活動。這對幫助教師理解新課標(biāo)、感悟新課改、解決新問題、掌握新理念起到了很好的推進(jìn)作用。

（2）堅持開展專題研討活動。教導(dǎo)處針對課改中碰到的一些難題或重要問題確定研討主題，年級備課組召開會議充分醞釀、討論，在此基礎(chǔ)上確立重點發(fā)言人，集思廣益，形成書面材料，然后在學(xué)科組教研活動時做大會交流，相互切磋，相互交流，共同提高。

（3）著力抓好課題研究工作。我校把教育科研作為校本培訓(xùn)的突破口和切入點，成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了科研申報、立項、過程管理、階段總結(jié)、匯報、獎勵等管理制度，形成了教育科研網(wǎng)絡(luò)。讓教師全員參與教育科研，并在教育科研中發(fā)展自己，時時刻刻用一種教育科研思想來統(tǒng)攝學(xué)校的教學(xué)工作，鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)研究，把科研帶進(jìn)課堂，不斷探索、努力實踐，汲取先進(jìn)的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論，同時用新的教育理念指導(dǎo)自己去進(jìn)行教學(xué)實驗，進(jìn)行更高層次的研究和探索。

（4）堅持開展上“四課”活動。即新教師匯報課、骨干教師示范課、青年教師評優(yōu)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公開課，通過上“四課”活動，加大了對課堂教學(xué)的調(diào)控力度，搭建了教師展示和學(xué)習(xí)的舞臺，加快了骨干教師和中青年教師的成長步伐，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使課改向縱深方向發(fā)展。

三、學(xué)會反思，重視積累

反思是教師用批判和審視的眼光，對自己的教學(xué)行為和實際教育問題進(jìn)行“回顧”和分析的過程。教師通過對教育問題的反省、思考、探索，做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力。反思要找準(zhǔn)切入點，要結(jié)合教學(xué)實際，要真心實意，要有針對性，反思要成為教師的自覺行為。不會反思的教師永遠(yuǎn)就是個教書匠，每天都在重復(fù)走昨天的路，且路越走越窄，最終會走進(jìn)死胡同。反思是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵，它可以幫教師積累教學(xué)經(jīng)驗、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。

在專業(yè)化成長的道路上，只要教師心態(tài)積極、學(xué)習(xí)扎實、反思深刻，就能達(dá)到師生共同發(fā)展、共同收獲的理想境界。