促進(jìn)“留守兒童”情感交流策略研究

張慶華

江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全國(guó)“留守兒童”示范家長(zhǎng)學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀“留守兒童”學(xué)校，在促進(jìn)“留守兒童”情感交流策略研究上，我們做了一些有益的探索和嘗試。

一、優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平

1．為家長(zhǎng)們編印函授家教教材

留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外務(wù)工，與孩子半年也難得見(jiàn)上一面，孩子的很多時(shí)間是和第二監(jiān)護(hù)人生活在一起，這就給留守兒童的家庭教育帶來(lái)了盲區(qū)，同時(shí)還存在一定誤區(qū)。為了在留守兒童家長(zhǎng)中普及家教知識(shí)，形成家庭、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育合力，泗陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)編印了函授家教教材《希望》，學(xué)校按照家長(zhǎng)在外務(wù)工的通信地址，將家教教材寄給他們，要求父母通過(guò)電話、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；偶爾寄一件小禮物或一本書(shū)，使他們充分感受到父母的愛(ài)；春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2.舉辦爺爺奶奶學(xué)校

為了實(shí)施對(duì)留守兒童科學(xué)的家庭教育，學(xué)校改變以往家長(zhǎng)學(xué)校只讓父母參加的做法，特地舉辦了爺爺奶奶學(xué)校（第二監(jiān)護(hù)人學(xué)校），通過(guò)講授素質(zhì)教育與創(chuàng)新發(fā)展，讓他們知道當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要形勢(shì)和創(chuàng)新思維的重要性；通過(guò)講授如何鋪設(shè)孩子的心理健康之路，讓他們知道，疼愛(ài)孩子不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，還要注意孩子個(gè)性的形成、心理的健康……

二、充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用

1．學(xué)校和教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守兒童

學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。教師要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、睡等問(wèn)題，幫助他們解決困難，用真摯的師愛(ài)撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴(lài)轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴(lài)上來(lái)，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。泗陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)還開(kāi)展了“留守媽媽”活動(dòng)，要求每位女教師幫助兩名貧困留守兒童，每月帶留守兒童到家里享受一次家庭的溫馨與歡樂(lè)。

2．學(xué)校建立“留守兒童”專(zhuān)項(xiàng)檔案

檔案中記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式等，學(xué)校開(kāi)通親情電話，并主動(dòng)與他們聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。

3．充分發(fā)揮班主任老師教育的主體性

（1）營(yíng)造良好的班集體氛圍。班主任應(yīng)重視營(yíng)造良好的班集體氛圍，教育學(xué)生關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。同時(shí)班主任還應(yīng)采取相應(yīng)的辦法，讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺失的情感交流與溝通，以取得良好的思想教育效果。

（2）班主任要加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸，真正了解學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。

4．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

集體生日會(huì)：2007年12月，我們組織了80名雙親都長(zhǎng)期不在家的孩子的集體生日會(huì)，使孩子的家庭感受到了學(xué)校的關(guān)心，活動(dòng)過(guò)后，好多學(xué)生父母從外地打來(lái)電話，感謝老師的教育和辛勞，這極好地溝通了家校關(guān)系。

寫(xiě)一封信：父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁。活動(dòng)前，由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，使他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動(dòng)的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校要求家長(zhǎng)要多給孩子寫(xiě)信，每半個(gè)月寫(xiě)一封信，通過(guò)信件這個(gè)媒介，傳達(dá)親情，教育孩子。學(xué)校還建立了“家校聯(lián)系平臺(tái)”，通過(guò)手機(jī)短信與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，溝通情況，如孩子家庭作業(yè)、在校表現(xiàn)情況等。

野炊活動(dòng)：2008年4月，我校又組織中高年級(jí)的留守學(xué)生到洪澤湖進(jìn)行野炊活動(dòng)?；顒?dòng)對(duì)提高留守小學(xué)生在家中的自理能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力都有極大幫助。寓學(xué)于樂(lè)，動(dòng)手、交談、競(jìng)爭(zhēng)中，更顯團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神，更增同學(xué)情誼與凝聚力，以及學(xué)生的交流能力。

夏令營(yíng)活動(dòng)：在夏令營(yíng)中，讓孩子們找到了自信，受到各方面的正面教育；讓留守學(xué)生成了普通不過(guò)，甚至令人羨慕的群體，他們不再自卑了，感到了比其他孩子更多的愛(ài)和關(guān)心。

大量活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)這部分留守兒童的影響是深遠(yuǎn)的，它把孩子的心聚集在了一起。這些留守兒童漸漸活躍了，朋友多了，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)玩了，自信了，愛(ài)笑了，融入了班集體中，成了“普通的學(xué)生”；思想自然是進(jìn)步了，提高了，在集體中“正?；绷恕?/p>