運用多媒體課件上好《歡慶》課

劉　芬

在課堂上充分運用現代教學媒體，能讓課堂“有聲有色”地進行，真正頗有實效地完成教學。以教學《歡慶》一課為例，整堂課的教學有多媒體課件“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，升華學生的愛國情感。

“有聲有色”的導入，蕩起漣漪，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”巧妙地運用現代教學媒體，精心地營造與教學內容相吻合的氛圍，就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學做好鋪墊。在執(zhí)教《歡慶》一課時，引出課題之前，筆者在課堂上播放了一段開國大典及幾次國慶大典的錄像。聲形并茂的錄像引發(fā)學生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景音樂和著精練的文字介紹，使學生如臨其境，如見其景，沉浸在那一片喜慶的氛圍之中，心潮隨著錄像起伏，興奮之情溢于言表。這時，筆者問：“剛才你看到了什么？”學生答道：“我看到了他們在歡慶國慶節(jié)?！比绱艘粊?，引出課題已是水到渠成。有了多媒體的相伴，課堂就有聲有色地拉開帷幕。

“有聲有色”的過程，推波助瀾，培養(yǎng)能力

課堂是師生之間對話交流、情感互動、答疑解惑的場所，要想讓課堂的學習更高效，教師必須引導學生有滋有味地主動參與。在《歡慶》一課的教學過程中，從整體感知到學習生字再到朗讀感悟，每一個環(huán)節(jié)筆者都細細琢磨，設計與課文內容緊密聯系、相得益彰的多媒體課件。

讓學生整體感知課文內容時，筆者利用多媒體課件展示配樂朗讀，隨著一個個色彩鮮明、制作合理的動畫畫面，伴著柔美輕快的樂曲，電腦里傳來深情的朗讀。多媒體讓單調的文字變成形形色色的畫面，激起學生自讀課文的愿望，教師的范讀又對學生的朗讀有潛移默化的影響。

單純的生字學習本是枯燥無味的，有多媒體課件相伴，生字同樣能學得有滋有味。緊扣課文歡慶的主題，筆者把文中要認的生字藏在煙花里做成動畫，跟學生玩起放煙花的游戲。一點煙花，煙花上升，伴著“嘭”的一聲煙花爆炸，生字就放大出現在大屏幕上。這時再讓學生喊出煙花的“名字”。學生的學習熱情隨著一聲聲的煙花爆炸聲逐步高漲，一個個單調的生字成為最有“磁力”的東西。

朗讀感悟課文內容是課堂上的核心部分，文中有些句子又是核心部分中的難點內容。文中有一句“大海奏起歡樂的歌曲”，為了解決這一難點，筆者用多媒體課件展示大海波濤起伏帶來的一陣陣歡快的波濤聲的動畫，課堂如此有“形”有“聲”，學生腦中的疑團能不被解開嗎？

這樣的課堂讓學生學得輕松，學得明白，教學中設計的環(huán)節(jié)在多媒體的推動下，有“一浪高過一浪”之勢。

“有聲有色”的結尾，余波未平，升華情感

語文教學中的“三維目標”中有情感、態(tài)度、價值觀?？梢姡Z文教學中的情感目標也是不可或缺的。運用多媒體課件可使抽象的情感通過具體的事物來激發(fā)。在《歡慶》一課的教學中，為了增強學生熱愛祖國的情感，在學完課文之后，筆者利用多媒體課件，在一首深情的《祝福祖國》中，播放祖國各地的風光圖片，展示祖國建國以來的巨大變化。課文給學生的情感體驗還在心中蕩漾，歌曲又讓學生產生共鳴，圖片更給了學生實實在在的感受，他們都從內心深處不約而同地喊出：“祖國，我愛您！”。依靠多媒體課件，學生的情感展現得淋漓盡致。

總之，多媒體課件與語文教學相依相伴，關鍵不在于多媒體課件占用多少課堂時間，也不在于課件如何擁有技術含量，而恰恰在于是否起到畫龍點睛的作用，是否讓課堂教學在有聲有色中有效地進行。

（作者單位：江西省吉安縣城關一?。?/p>