信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李靈敏

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)也存在一些問(wèn)題，如果不及時(shí)克服，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還有可能影響到語(yǔ)文教學(xué)改革的正確方向。

存在的問(wèn)題

過(guò)分依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，新課改每一節(jié)課如果沒(méi)有用到多媒體網(wǎng)絡(luò)，或者只用幾分鐘的計(jì)算機(jī)，那肯定不是一堂好課，甚至形成“無(wú)多媒體不成好課”的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，多媒體網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過(guò)信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。

在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注課件，忽視整體教學(xué)過(guò)程很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合到自己的學(xué)科教學(xué)中，首先就要有非常完美的課件，花大量的時(shí)間在課件制作上。教師在課堂上，注意力和教學(xué)過(guò)程全部局限在課件上，鼠標(biāo)、鍵盤不斷按動(dòng)，眼睛盯著屏幕，口中念著課件上的內(nèi)容。而學(xué)生則盯著不斷變化的屏幕，把它當(dāng)成傳授知識(shí)的老師。這種夸大課件作用，降低教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，勢(shì)必讓教師和學(xué)生淪為計(jì)算機(jī)和多媒體的奴隸。

過(guò)多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移在教學(xué)中，有部分教師在課上從頭至尾都使用多媒體，而對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，一些教師甚至純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)，其追求現(xiàn)代化的意思固然不錯(cuò)，但過(guò)多的多媒體展示會(huì)造成負(fù)面的影響。

語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的原則

在教育教學(xué)中，媒體的選擇和使用應(yīng)該遵循一定的規(guī)律與原則，不能只管表面形式，而忽略實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。教師在選擇和使用媒體時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則。

選擇與使用媒體要考慮教育教學(xué)的需要任何媒體都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，沒(méi)有任何一個(gè)媒體是萬(wàn)能的媒體。教師在選擇與使用的過(guò)程中，要清楚地看到媒體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該選擇那種能發(fā)揮最好效果的媒體；在需要使用媒體的時(shí)候才去使用媒體，并不是說(shuō)任何時(shí)候、任何場(chǎng)所都必須使用媒體。

要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡階段。圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體生動(dòng)具體、直觀形象，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能。通過(guò)信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)閱讀文本，傾聽(tīng)對(duì)話，感悟思想，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，積累語(yǔ)言，表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官多方面參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言訓(xùn)練上來(lái)。

要有明確的目的性運(yùn)用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為目的的。因此必須根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。

要注意多種媒體使用的綜合性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知、理解與運(yùn)用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語(yǔ)文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

（作者單位：河北省巨鹿縣何寨中心小學(xué)）