小學語文畢業(yè)復習二點構(gòu)想

齊學正

小學語文畢業(yè)復習過程中教師的“教”是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到學生復習的效率和質(zhì)量，而且影響到學生的學習方式和能力的提高。這里的“教”不是單一的教師講解，而是學生在教師不斷變化的教學組織過程中鞏固積累的語言，靈活運用語言，自由順暢地表達思想與情感。以下是筆者對于小學語文畢業(yè)復習的二點構(gòu)想，旨在改革復習課堂，充分發(fā)揮學生的自主性，減輕課業(yè)負擔，實現(xiàn)復習的省時高效。

創(chuàng)新設計，構(gòu)建活力課堂

語境課教師有目的地創(chuàng)設情境，喚醒學生的積累，讓學生正確地調(diào)動積累，運用語言，并主動積極地表達。教師精心設計體現(xiàn)人性化的練習形式，課上孩子們說成語、講格言、寫句段，個個興趣盎然。如開幕式的盛況，用成語來形容；跳高運動員正在熱身，可用詞語來表現(xiàn)；看到短跑比賽場上的運動員，用語句描寫奔跑的英姿；1 000米長跑剩下最后一圈，用名言鼓勵運動員；跳遠健將不但奪冠而且打破學校記錄，請寫一篇報道稿；等等。這些情境化、人性化的設計讓學生感覺不是枯燥乏味的練習，而是教師在與學生品味生活、交流感受，是在快樂地運用語言，自由地表達思想和情感。

活動課教師可以開展“闖關(guān)”“奪星”“爭優(yōu)”等活動，將一類基礎(chǔ)知識、一個單元的訓練內(nèi)容分為幾個站，每一個站還可分為幾個小關(guān)口，學生由易到難闖過一個個關(guān)口、站點，不同層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會。如，關(guān)于成語的分類積累，可以搞一節(jié)“漫游成語王國”或“攀登成語城堡”的活動課。

1）第1關(guān)自主歸類。讓學生充分交流自己歸類的成語，按發(fā)言先后順序，第一輪發(fā)言者要說出4類以上，第二輪發(fā)言者要說出3類以上，第三輪發(fā)言者須說出2類以上，每類成語都不得少于4個，補充成語者每次不得少于4個，且要歸入恰當?shù)念悇e，這樣才算闖關(guān)成功，進入下一輪。

2）第2關(guān)正確調(diào)用。教師出幾組題目，進入這一輪的學生每4人一組通過抽簽來決定每組答題的類型。如可設計A、B、C、D四類題目供選擇。A組：根據(jù)提供的情景，寫出想到的成語。B組：成語接龍，每條龍不少于8個成語。C組：用上3個成語，編一個簡短的小故事。D組：自主調(diào)用合適的成語填入一段話中。各小組合作完成練習，按順序全班交流。學生投票超過半數(shù)者才算闖關(guān)成功，進入下一輪。

3）第3關(guān)靈活運用。準備好幾個學生習作片段，要求運用成語給原文增色，每段話不少于規(guī)定的成語數(shù)量。進入這一輪者重新編組，然后抽取片段。小組合作完成練習后再全班交流，由學生投票確定闖關(guān)是否成功。最后的勝利者頒發(fā)“成語王”榮譽證書。

這樣的活動課，引導學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結(jié)，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，并不斷激發(fā)主動探究的精神。當然還可以開展分類整理的手抄小報展覽、古詩朗誦會、名人名言交流會、歇后語大比拼或其他小型競賽活動等。復習就是要努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。通過以上設計，真正實現(xiàn)把復習課也上成新授課一樣地精彩。

著力整合，提高復習實效

讀寫結(jié)合寫作能力的提高，是復習中的難點，也是盲點，不少教師感到頭疼。設計作文復習課由3個板塊組成：1）課文回放讓學生自主選擇值得效仿的課文，然后認真回味經(jīng)典片段，主動學習課文的寫作特色；2）出示師生推薦的優(yōu)秀作品1～2篇（含書刊登載文章和本班、本校學生優(yōu)作），評析欣賞，積累好詞佳句，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ?）每日評改1～2篇學生習作，集體評改、小組評改和個人推磨評改交替進行，每篇習作至少找2個優(yōu)點，提1個缺點。這樣既提升學生的品賞水平，又促進自改能力的提高。

課內(nèi)外整合語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文、用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導學生關(guān)注生活，如：鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內(nèi)學到的知識和方法解決生活中的實際問題。

每日的復習由3部分組成：一堂語境復習課（或活動課），一節(jié)鞏固練習課（含評講），再加一份自選作業(yè)菜單。前面兩類課無須贅言，對于自選作業(yè)菜單，應密切結(jié)合學生的生活，設計多種形式。既有動筆的，又有動嘴的；既有基礎(chǔ)知識的歸類、運用，又有片斷寫作練習；既要考慮練習的密度和廣度，又要合理減輕學生的課業(yè)負擔。當然最重要的還是考慮學生的不同層次，分為必做題和選做題兩大類。選做題有3種級別，學生可以根據(jù)自己的能力選擇菜單提供的題目，教師批改時給出評級，及時表揚鼓勵。

（作者單位：河北省玉田縣孤樹鎮(zhèn)渠河頭中心校）