化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

郝秀英

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在知識(shí)信息高速更新和發(fā)展的時(shí)代，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會(huì)生活的首要因素。在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。例如，可以將生活中的化學(xué)、自然景觀中的化學(xué)、軍事科技中的化學(xué)引入課堂教學(xué)，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度熱情和積極態(tài)度。心理學(xué)上羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)表明：教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成就會(huì)越高。事實(shí)上不少教師在平常情況下對(duì)學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度，認(rèn)為他們不可能這樣，不可能那樣，自己一切包辦，結(jié)果自己很累，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生將做得更好。比如，在酸的教學(xué)中，把鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)和酸的通性作為一個(gè)板塊，設(shè)計(jì)一組題目讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容將其解決。學(xué)生積極地看書(shū)探索答案，樂(lè)于從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生的積極思維和課本知識(shí)相結(jié)合時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

關(guān)注身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的體現(xiàn)形式是學(xué)生感覺(jué)到“化學(xué)”就在身邊、自己生活在“化學(xué)”的世界里。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)深切地感到，化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。周圍環(huán)境每時(shí)每刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。如，吸入氧氣，呼出二氧化碳，是緩慢氧化。滅火器為什么會(huì)滅火？碳酸飲料喝后為什么會(huì)打咯？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等，都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維。如，鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗(yàn)有無(wú)氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢(shì)思維。此時(shí)通過(guò)兩種白色粉末的性質(zhì)（味覺(jué)、觸覺(jué)）及用途進(jìn)行討論，思維活躍起來(lái)，大膽自由想象，就會(huì)有很多鑒別方法：如：1）口嘗，判斷是否有咸味；2）洗滌油鍋，判斷是否去污；3）加入面團(tuán)中蒸，判斷是否變得疏松多孔；4）放置一段時(shí)間后觀察，判斷是否潮解，等等。這些開(kāi)放性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。通過(guò)提問(wèn)和討論，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的心智，訓(xùn)練學(xué)生的思維開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，查找資料，開(kāi)拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如，在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證稀硫酸和濃硫酸的性質(zhì)。此時(shí)學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計(jì)出了多種方案。其中摘要幾種如下：1）用兩塊銅片；2）用兩塊鐵片；3）用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上；4）用兩根燥棒；5）用蔗糖；6）取等體積的液體分別稱量；7）分別熏。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生思維的空間，可增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、善于思維的能力。學(xué)生通過(guò)逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣金店中學(xué)）