讓小學(xué)數(shù)學(xué)課豐富多彩

王雅靜

10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字和幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)就是許多學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)，單調(diào)而枯燥。還數(shù)學(xué)以知識(shí)性、趣味性、生活性是教育改革的一個(gè)課題。

數(shù)學(xué)課就是說(shuō)話課

語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密不可分的。在教學(xué)過(guò)程中：首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，使他們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)，錯(cuò)了再說(shuō)，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)。其次，努力創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。在一些簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解。如在教一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)乘法一節(jié)時(shí)，一個(gè)皮球24元，買(mǎi)12個(gè)皮球一共花多少元？列式24×12，進(jìn)行筆算乘法，先結(jié)合圖，小組討論說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算，然后學(xué)生試做，最后請(qǐng)學(xué)生代表講授，為全體學(xué)生解疑。把課堂交給學(xué)生，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，便于理解。在一些稍難知識(shí)的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生們展開(kāi)討論，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交往與溝通。這樣不僅可以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，也為部分困難生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到成果共享的局面。

數(shù)學(xué)課就是社會(huì)課

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且又應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，要注重用生活中的事例幫助學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在講簡(jiǎn)算一節(jié)時(shí)，干巴巴地講解例題“475+199”既缺乏生動(dòng)性，缺乏吸引力，又只能使學(xué)生機(jī)械記憶。筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)去商場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景：小明原有475元錢(qián)，賣(mài)出一個(gè)電飯鍋收入199元，問(wèn)現(xiàn)在有多少元錢(qián)，列式進(jìn)行豎式計(jì)算。然后小組討論：顧客和小明之間有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的收付款方式？得出小明原有475元錢(qián)，收入200元，付出1元，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演，最后用算式來(lái)表示實(shí)際意義。兩種方法比較，簡(jiǎn)單方法一目了然，學(xué)生頓悟。通過(guò)貼近生活的事例，把枯燥的計(jì)算形象化，便于學(xué)生理解，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而探索新知，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

數(shù)學(xué)就是手工課

操作是思維的基礎(chǔ)和源泉，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前向?qū)W生展示幾幅組合圖形，有可愛(ài)的小鳥(niǎo)、沖向藍(lán)天的飛機(jī)、正在指揮的機(jī)械人等，艷麗的圖形一下吸引住學(xué)生的目光，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)圖形的特點(diǎn)之后，組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，擺一擺，展示豐富想象，組合圖形，粘貼圖形。在展示美麗各異的拼圖時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用圖形的個(gè)數(shù)，并說(shuō)出收獲。不少人對(duì)圖形有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：兩個(gè)三角形可拼成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，還認(rèn)識(shí)了其他一些圖形，可謂收益非淺。多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，用心去體驗(yàn)，用心去感受，促使聲、色、畫(huà)、文與智情意行發(fā)生碰撞，產(chǎn)生個(gè)人理解，成為知識(shí)的主人。

數(shù)學(xué)課是游戲課

新課結(jié)束后，要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，一個(gè)適時(shí)適度的游戲往往會(huì)起到事半功倍的效果。把枯燥的數(shù)字匯入豐富的童話世界，如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算后，在計(jì)算上、方法上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤。如果說(shuō)改錯(cuò)，就覺(jué)得很平淡。如果說(shuō)給“老樹(shù)捉蟲(chóng)治病”，學(xué)生的積極性就提高了，會(huì)很樂(lè)意來(lái)參加這一游戲活動(dòng)，并努力去尋找，增強(qiáng)判斷能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。各種比賽培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中提高。

數(shù)學(xué)課是科技課

好奇是兒童的天性，小小的問(wèn)題是開(kāi)啟智慧的火花。在講授圖形的日常應(yīng)用時(shí)，與三角形的穩(wěn)定性聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。一根木條模型在兩課桌之間，用手輕輕一壓會(huì)怎樣？再把它拱起來(lái)架在兩課桌之間，用手壓又會(huì)怎樣？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)其中的奧秘，喜悅充滿面頰。同時(shí)，舉出大量例子，體現(xiàn)出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)他們大膽嘗試，勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課是音樂(lè)課

數(shù)學(xué)課是音樂(lè)課，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課是美術(shù)課，美麗的圖形畫(huà)出了學(xué)生通向知識(shí)的橋梁。數(shù)學(xué)課是社會(huì)調(diào)查課。數(shù)學(xué)課是一個(gè)多學(xué)科的綜合體。用數(shù)學(xué)的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，提供最大的空間讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中暢游，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生頭腦中絢爛多彩起來(lái)。

（作者單位：河北省玉田縣虹橋鎮(zhèn)仙鶴中心小學(xué)）