小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生主動“參與”

何　慶

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，采用多種教學(xué)方法，進行引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)多種能力，這是改革課堂教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是筆者在教學(xué)實踐中的點滴體會。

營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件

良好的課堂氣氛，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)，主動探究，但這種和諧、平等的氣氛主要取決于教師，建立融洽的師生關(guān)系是必須的前提。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些有激勵性的導(dǎo)語，用和藹可親的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)言，無論是分組討論，還是集中發(fā)言。只要能當(dāng)眾表達自己的見解，能向教師質(zhì)疑，都視為學(xué)生的心理素質(zhì)的飛躍，都應(yīng)給予及時的肯定和表揚，即使回答錯誤的學(xué)生也同樣加以鼓勵。

教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)生身邊聽得懂、看得清、摸地著的事例，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，進行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸將知識引向深度、廣度，從而達到學(xué)生理解掌握知識的目的。如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法”前，筆者仔細觀察學(xué)生的課間活動，對活動情況做到心中有數(shù)。講課開始，詢問他們的活動情況，然后請來小助手統(tǒng)計他們參加各項活動的人數(shù)，學(xué)生情緒立刻被調(diào)動起來，注意力一下子集中到教學(xué)活動中。筆者又讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計情況提出各種各樣問題，從中找出要解決的問題，進入本課重點部分。因為要解決的是學(xué)生自己的問題，給了他們樂于參與的空間，因此，他們開動腦筋，想計算方法，整節(jié)課都興趣盎然地參與到研究、分析的過程中，思維活躍，效率高，同時，也讓學(xué)生充分體會到生活中充滿數(shù)字。

引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去操作，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動作，在教學(xué)中可以因勢利導(dǎo)，將他們的“動”利于到學(xué)習(xí)上來，多給他們提供動手操作的機會，對教材中的結(jié)論推導(dǎo)，放手讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，探索和研究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，避免死記硬背。如在講低年級“厘米和米的關(guān)系”時，首先將學(xué)生分成幾個小組，每組準備一把米尺，由學(xué)生數(shù)出米尺上有多少個小格，量出每個小格的長度。這樣學(xué)生知道了1個小格的長度是一厘米，一米長的尺上有100個小格，有100厘米，由此推出：1米＝100厘米。再如，教學(xué)三角形的內(nèi)角和，平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積推導(dǎo)等，讓學(xué)生親自動手去量、去折、去剪、去拼、去擺，最后由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。其實，教材中的許多知識點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察，動手實踐、思考能很快找出結(jié)果。這樣獲取知識，學(xué)生興趣提高了，易于接受，便于掌握，印象深刻，也提高了學(xué)生的實踐能力、概括能力，培養(yǎng)了認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求實精神。

從多方面入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在實際教學(xué)中，要真正確立學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行一些探索研究。筆者經(jīng)常采用的方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，讓學(xué)生自己對新知識進行討論交流，發(fā)表見解，每到這時，學(xué)生興趣會大增，投入到探究知識的過程中，發(fā)言時有順序地講述自己的思維過程。筆者只是在關(guān)鍵處加以點撥，幫助學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題以尋求解決問題的方法表述出來，這樣教師可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)低年級“兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加”的口算時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及積累的數(shù)學(xué)知識說說如何計算，學(xué)生的想法多種多樣，有繁有簡，有規(guī)范的也有不規(guī)范的。在學(xué)生充分想象之后，教師在出示規(guī)范的計算方法，使學(xué)生從眾多的算法中得出準確的選擇。這樣可以加深理解知識，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

練習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的，是學(xué)生掌握知識的重要途徑。練習(xí)的安排不是機械重復(fù)模仿例題，而是要有層次性、目的性、多樣性。既鞏固所學(xué)知識，又要啟發(fā)學(xué)生積極思考，拓展知識面，發(fā)展智力，完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。教師可以對學(xué)生進行一題多解、一題多問、一題多變的練習(xí)，提高他們靈活運用知識的能力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，使課堂變得生動活潑，將知識的產(chǎn)生過程生動形象地展示在學(xué)生面前，使抽象的知識變得具體，從“動”起來的知識中更易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校）