新課程改革背景下的語文快樂教學(xué)法探討

張久先

從自身的教學(xué)體驗出發(fā)，闡述語文的內(nèi)涵，著重論述新課程改革背景下語文學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生實踐活動的總結(jié)，是教師進(jìn)行課改探索的結(jié)晶，也是對素質(zhì)教育的探尋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文資料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這就指出語文的教學(xué)思路：要植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，讓教與學(xué)其樂無窮。

“樂”在課堂

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心觀念。這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分享受樂趣。學(xué)生是獨特的人，每位學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，而不應(yīng)該只把學(xué)生看成是“知識的容器”。作為語文教師更應(yīng)該讓課堂充滿活力，要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生求異創(chuàng)新的求知欲望，在親身實踐中獲取知識。

如在教學(xué)朱自清的《春》時，筆者先是設(shè)計一節(jié)開放的語文課堂：帶領(lǐng)學(xué)生踏春賞春。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，離學(xué)校不遠(yuǎn)就有一處“北山公園”，山上有各種果樹，春天開滿各色的花，與朱自清筆下的“春花圖”有異曲同工之美。學(xué)生置身于春天的氣息中，呼吸香甜的花香，領(lǐng)受春風(fēng)的愛撫，品味人生的春季，感受時代的春天……第二節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，筆者用多媒體展示一些春天的美景，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計幾幅“春之圖”，同時播放課文的配樂朗誦。學(xué)生在直觀地欣賞優(yōu)美的畫面的同時，感受語言的美妙，一下子就被課文的內(nèi)容所吸引，課文教學(xué)也就水到渠成。之后，筆者又不失時機(jī)地給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會，讓他們到黑板上集體完成“春之圖”。學(xué)生爭先恐后地拿起彩色粉筆到前面展示自己，課堂氣氛非?；钴S，黑板上不一會就出現(xiàn)各種春天的景象。學(xué)生在課堂上充分享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

在這種充分的課堂民主與人文關(guān)懷中，學(xué)生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，使心靈浸染墨韻書香。這樣的語文課堂怎么能不激起學(xué)生的率真靈動的生命激情？這樣的語文課堂怎么能不使學(xué)生欣然前往呢？

“樂”在課外

“語文”教育觀對傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉狀態(tài)造成強烈的沖擊，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課本已不再是唯一的信息源。比如，介紹海洋知識的說明文《死海不死》就是地理、歷史、生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識的綜合運用。再如雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文，就涉及到第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史。滲透歷史知識是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)的作業(yè)中筆者安排學(xué)生查資料，他們有的向歷史教師咨詢，有的上網(wǎng)查詢，有的上圖書館翻閱資料了解有關(guān)史實，學(xué)生通過自己的實踐活動增長見識。有個學(xué)生在日記中寫到：“我堂堂的大中國怎能容強盜踐踏？我一定要好好學(xué)習(xí)讓祖國強大起來?！庇袀€學(xué)生自制標(biāo)語牌“還我國寶”，還有的學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計表羅列第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行……學(xué)生一個個充滿智慧的作品令人刮目相看，可想而知他們在課下付出怎樣的努力。教師應(yīng)該給學(xué)生探究的空間、創(chuàng)造潛能的機(jī)會，使之在生活中體驗到語文的樂趣。

“樂”在心里

新課程改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，把不同學(xué)科的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗綜合起來，讓學(xué)生在愉悅中探求，在快樂中身心得以發(fā)展。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺”時，課前筆者讓學(xué)生搜集一些戲曲名段的錄音帶，并制作一些京劇臉譜的面具。上課時學(xué)生聽著錄音，看著課本上的歌詞，大聲唱了一遍。隨后，筆者又和學(xué)生對唱黃梅戲《天仙配》。在聽《唱臉譜》一段京劇時，筆者讓學(xué)生帶上面具，走到講臺上面對其他學(xué)生大聲唱了一遍，其他學(xué)生跟著一起合唱。就這樣，一節(jié)語文綜合實踐課上成一節(jié)音樂課，一次聯(lián)歡會。學(xué)生在其樂融融的氣氛中感受到藝術(shù)的魅力。在隨之而來的學(xué)校藝術(shù)節(jié)匯演中，學(xué)生又戴上京劇臉譜面具，配上習(xí)武的服飾，手拿黑色的折扇，演了一出武戲，令在場的觀眾喝彩不斷。這個節(jié)目在眾多的舞蹈和歌唱節(jié)目中脫穎而出，贏得第一名，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的集體榮譽感。從此，學(xué)生更愛上語文課。

語文給學(xué)生創(chuàng)造了一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間，也給教師帶來更大的挑戰(zhàn)，成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、體現(xiàn)尊重與愉悅的樂土。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)姜家營鄉(xiāng)中學(xué)）