高職院校學生不良行為矯正教育模式

吳晟晟

一、問題的提出

從心理學角度分析，行為是人的意識參與外部活動時其外部表現(xiàn)的系列組合。意識是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，動作是行為的外部載體，行為是意識、動作的表現(xiàn)與結(jié)果。不良行為就是指由錯誤道德意識支配、違反社會準則與行為規(guī)范，從而給社會、他人或自身造成不良影響甚至危害的有問題的行為。據(jù)研究表明，16—20歲是青少年犯罪的高峰年齡，這一階段是他們生理、心理發(fā)生顯著變化的時期，這個時期的學生，由于生理發(fā)育較快而心理發(fā)展滯后，出現(xiàn)了新舊交替時帶來的比較強烈的不平衡狀態(tài)，這種生理和心理上的不平衡使學生在學校的學習、生活中既可以產(chǎn)生積極進取、掌握真才實學的強烈要求，也會產(chǎn)生情緒上的不穩(wěn)定，感情用事，沒有目的的盲動和不計后果的蠻干等許多不規(guī)范的行為。而且，由于他們涉世不深，閱歷不廣，不了解人性的多面性和社會的復(fù)雜性，對社會各種思潮缺乏辨別能力，容易為社會流行的各種“時髦趨勢”所左右。尤其是近幾年來，我院職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速，學生人數(shù)成倍增長，但由于90后學生數(shù)量的增多，學生的整體心理素質(zhì)卻在逐年下降，甚至有少數(shù)學生學習目的性不明確。組織紀律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀校規(guī)。

(一)賭博

這種不良行為在高職院校學生中較為常見，且有在校園蔓延的趨勢。大學生參與賭博與當前社會上普遍存在的各種形式的賭博現(xiàn)象和家教的偏差有著密不可分的關(guān)系。許多高職院校學生來自農(nóng)村，其家長文化素養(yǎng)不高，農(nóng)閑時三五成群聚眾賭博已成習慣，有些家長不但自己參賭，而且還寬容或縱容子女賭博。

尋求刺激娛樂，喜歡冒險的個人心理因素也是職校生賭博的重要因素。好奇心和冒險精神正是這個年齡段學生的心理特點。許多學生由于在高中階段的片面追求升學率的壓力下，在學業(yè)上得不到成功的體驗，因而把興趣愛好轉(zhuǎn)到其它如賭博等方面。

(二)校園暴力

校園暴力指在校園環(huán)境中發(fā)生的，利用身體力量或其它工具侵害他人身體或公私財物的行為，它所侵害的對象是學生或公私財物。暴力行為表現(xiàn)出明顯的隨意性、個別性、突發(fā)性等特點。高職院校學生發(fā)生校園暴力的比例要比普通中學高。主要有拉幫結(jié)派、尋釁滋事、打架斗毆等形式。與其它不良行為相比，參與校園暴力行為的學生比例并不高，但其危害性較大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，近年來高職院校女生參與校園暴力行為的比例有逐年上升的趨勢，值得我們注意。

二、產(chǎn)生原因

大量事實表明：高職院校學生的不良行為是環(huán)境作用和個體選擇的結(jié)果。其形成主要有四方面的原因：

(一)社會影響與學校、家庭教育不一致。社會宏觀環(huán)境對青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會開放程度的提高和大眾傳媒的日益現(xiàn)代化，學生所接受的社會信息容量越來越大，其中負面影響的絕對量也大幅度增加，這些負面影響抵消了學校和家庭的正面教育效果。例如：社會不正之風對涉世不深的學生心理體驗產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對道德判斷力不強的學生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場對充滿好奇的學生產(chǎn)生誘惑等等。尤其是大眾傳媒中諸如宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學生非常容易接觸，其危害性最大。更有一些良莠不齊的“書屋”、錄像廳、營業(yè)性網(wǎng)吧等，常常有意識地選址學校附近，瞄準高職院校學生作為賺錢對象，形成了不理想的社會微觀環(huán)境，常常使學校、家長束手無策。

(二)家庭教育與學校教育不協(xié)調(diào)。家庭是學生成長的基本單元，父母親是子女成長的第一任老師，家長與子女朝夕相處，其言行教誨、品行榜樣都對子女產(chǎn)生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會負面影響，抵消了學生正面教育，不利于學生的健康成長。溺愛嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享受；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾性格。所有這些都不同程度地使中學生的個性心理發(fā)育出現(xiàn)障礙。與學校教育不相協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力。就我院而言，學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，父母親的文化程度較低，外出務(wù)工人數(shù)也很多，導致教育管理能力偏低及教育管理時間偏少，再加上父母親離異等因素造成的家庭教育的失職和失敗，或放任自流或教育方法失當，直接導致不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

(三)學校教育活動偏離教育目標。學校的培養(yǎng)目標，是學生的德智體得到全面發(fā)展。但由于多種原因，使學校教育活動偏離了教育目標，影響了學校正向功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：一是教育方法不恰當，少數(shù)高職院校教師不主動了解當代大學生的心理生理特點，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化教學、管理模式，方法簡單偏激，有的冷漠放任，師生關(guān)系緊張，學生感到不被理解和關(guān)懷，轉(zhuǎn)而從朋友或者到社會上去尋找安慰和寄托。二是少數(shù)高職院校學生活動單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年學生精神生活的需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補償，一旦誤入歧途，其代價難以估計。

(四)學生個體內(nèi)化的主觀差異。高職院校學生不良行為的形成主要有兩方面的因素，一方面是社會、家庭、學校所施加的負面影響；另一方面是學生個體接受影響的主動選擇。部分學生自身素質(zhì)不高，理想水平和道德水準較低，分辨是非能力較差，其涉世的無知性、盲目性就很難應(yīng)付來自社會各方面的負面影響，經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事、不計后果，從而沾染不良習氣，甚至走上違法犯罪的道路。

由此可見，高職院校學生的不良行為矯正教育是一項十分復(fù)雜而又具體細微的工作，是對學生個性心理的“再塑造”，需要全社會共同努力。學校具有時間、空間集中，教育內(nèi)容方法正規(guī)化、系統(tǒng)化的優(yōu)勢，能在矯正教育過程中起到不可替代的作用。

三、矯正教育的抽象模式

(一)組織網(wǎng)絡(luò)

為使矯正教育真正落實到學校的各項工作中去，建議正式成立“不良行為矯正教育領(lǐng)導小組”，作為全院進行矯正教育的專職機構(gòu)，確立由院長領(lǐng)導，副院長分管，學工處主抓，系學工辦主任、年級輔導員、班主任、任課教師具體實施，家長積極配合的教育組織網(wǎng)絡(luò)，以保證矯正教育工作的順利開展。

(二)矯正教育的總步驟

矯正教育的具體實施分為三個階段六個步驟。

第一階段是在新生進校的第一周，這是一個非常關(guān)鍵的教育階段。一些高中表現(xiàn)較差的學生，升入大學后，換了一個新環(huán)境，往往有一種強烈的新感受。加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，能使他們產(chǎn)生一種按情景的要求調(diào)整自己態(tài)度和行為的傾向。矯正教育的目的就是充分利用學生進入新情景時內(nèi)心的變化，給予熱情的鼓勵，幫助他們明確新的目標，點燃新的希望。教育的內(nèi)容可分為二個部分：第一部分主要是通過就業(yè)形勢分析，校史教育及校友報告會等形式，激發(fā)學生的自信心。第二部分為規(guī)章制度教育，目的是使新生明白哪些可

以做，哪些不允許做，如果違反將承擔怎樣的后果。

第二階段是在新生人學后的二至四個月，這時候，學生基本適應(yīng)新的環(huán)境，原有的一些不良行為也開始萌現(xiàn)。此時，年級輔導員、班主任應(yīng)通過細致的摸底調(diào)查，了解學生在行為習慣方面存在的問題，建立個人心理健康、品行檔案，然后由年級輔導員、班主任、心理輔導教師及家長密切合作，進行“會診”，依據(jù)不同的類型、不同的成因制訂相應(yīng)的矯正策略。

第三階段是在實施矯正措施后，班主任要隨時關(guān)注相關(guān)學生的轉(zhuǎn)變情況，進行跟蹤，及時反饋矯正效果，并與學生家長一道開展矯正評價，通過適時客觀的評價，激勵學生進步。

四、對各類不良行為矯正教育的具體模式(以賭博行為為例)

賭博是一種以財物為籌碼，通過一定的游戲規(guī)則定出輸贏的行為。在高職院校中，這是一種較常見的不良行為。在校內(nèi)，賭博一般發(fā)生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時間，地點主要集中在寢室。由于學生社會經(jīng)驗少，情緒容易沖動，爭強好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進行賭博行動。

賭博行為的矯正主要由院、系學工人員負責，輔導員、班主任、班干部、家長配合實施，值班教師加強課余時間的巡查，形成立體化、全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，防治結(jié)合，減少賭博行為在校園內(nèi)的發(fā)生。例如，08級某專業(yè)20歲的男生陳某個性敏感、易沖動，平時少言寡語、上課經(jīng)常睡覺，對學習提不起興趣的孩子，他經(jīng)常在就餐時或就寢后糾集2—3人在寢室進行賭博。

通過調(diào)查，我們了解到陳某的這些習慣主要是由家庭造成的。①陳某是計劃外出生，家中的獨生子，從小多人溺愛，要風得風，要雨得雨。②讀高中后與父母在一起的時間有限，與父母的交流溝通不夠。通過與家長聯(lián)系還了解到，他父親經(jīng)商在外，母親忙于家里店鋪的事情，很少有時間關(guān)心他，平時回到店中，經(jīng)?？吹接腥嗽谫€博，一開始只是站在旁邊看看，慢慢地他也會了，偶爾缺人時他會頂上，很快他學得越來越精。

通過調(diào)查了解，輔導員、班主任摸清了他的基本情況后，制定了以下幾點措施：

一是與其談話交流。

二是與其家長進行交流，爭取達成共識。

三是幫助其制定生活和學習計劃。爭取到與他關(guān)系較好，品德良好的同學的幫助，平時有目的地與他交流賭博的危害，并轉(zhuǎn)移他的活動興趣，經(jīng)常與其一起打籃球，讓他有一定的宣泄之處。學習上與他一起制定學習目標，安排一些基本的學習任務(wù)，且在他能力范圍內(nèi)能夠完成的，以此來一步步提高他的學習興趣。

四是監(jiān)督他平時表現(xiàn)情況，經(jīng)常對他進行督促。

通過老師們耐心的說服教育，陳某近來的表現(xiàn)有很大的轉(zhuǎn)變：早上能按時出操，上課違紀行為減少，開始關(guān)心班級事情，跟他母親通電話，反映也很好，比以前聽話，在家也幫著干點家務(wù)活，各方面進步很明顯。

五、結(jié)語

一系列矯正教育的實施，能夠帶動高職院校學風的根本好轉(zhuǎn)，提高學生的學習興趣，使積極上進成為全體學生的自覺行動。同時，通過對學生不良行為的矯正，能夠培育一批有道德、有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有文化的優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)就業(yè)的學生也能以其良好的言行品德、行為習慣和組織紀律受到了企業(yè)的青睞。另一方面，由于學校注重了對學生不良行為預(yù)防和矯正，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，從而能使學風、校風得到明顯改善，此舉也能為創(chuàng)建一流高職院校提供強大的助力。

參考文獻：

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