和諧

李統(tǒng)一

和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開教育的支持。和諧社會(huì)的構(gòu)建需要高質(zhì)量的科學(xué)教育。用和諧的理念審視當(dāng)前的科學(xué)教育，對(duì)提升科學(xué)教育水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育又好又快發(fā)展，必將產(chǎn)生重要的啟發(fā)和影響。

1樹立和諧的人才觀念?！翱茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！焙椭C的科學(xué)教育就是要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)、擁有智慧，更要樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，掌握成熟的把握世界、處理社會(huì)人生的態(tài)度和思維方法。學(xué)校教育不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位，將來的社會(huì)建設(shè)者不能滿足于知識(shí)的記憶和掌握，要有勇于探索、敢于懷疑和創(chuàng)新的精神，善于在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有答案的地方尋找答案，形成創(chuàng)新性的解決問題的意識(shí)和能力。創(chuàng)新是和諧人才的基本素質(zhì)和使命。

2踐行和諧的內(nèi)容教學(xué)。和諧的科學(xué)教育首先要求辯證地看待知識(shí)與科學(xué)的關(guān)系。知識(shí)是科學(xué)教育的基礎(chǔ)和載體，但科學(xué)教育不能局限于知識(shí)的傳授。在中小學(xué)基礎(chǔ)階段的科學(xué)教育是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的系統(tǒng)教育，應(yīng)該包括傳授科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想和弘揚(yáng)科學(xué)精神四個(gè)層次的內(nèi)容。其次，和諧的科學(xué)教育要求辯證地看待科學(xué)與人文知識(shí)的教育?？茖W(xué)的目標(biāo)是研究、認(rèn)識(shí)客觀世界及其規(guī)律，是求真：人文的理想是滿足個(gè)人與社會(huì)需要的終極關(guān)懷。是求善。真是善的基礎(chǔ)，善是真的向?qū)?。和諧的科學(xué)教育是在更高的層次上張揚(yáng)孕育科學(xué)萌芽的、以人性完善和“求真求知”為特征的科學(xué)人文主義理想。第三，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)青少年的科學(xué)倫理培養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，必須保證用于造福人類而不是被濫用?！凹茸鹬刂R(shí)和科學(xué)，又務(wù)必使科技發(fā)展應(yīng)用更合乎人類自身發(fā)展”，就成為從事科學(xué)活動(dòng)時(shí)的“高度的理智和倫理精神”。

3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。科學(xué)教育活動(dòng)是以和諧的師生關(guān)系為紐帶，雙方共同作用于教育資源而實(shí)現(xiàn)的個(gè)人主觀世界和客觀世界的全面和諧發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的科學(xué)教育被預(yù)設(shè)成一個(gè)科學(xué)知識(shí)單向傳播的過程。今天，人們提出的科學(xué)傳播的概念，已由過去的單向傳播過程走向雙向互動(dòng)過程，成為一種文化建設(shè)活動(dòng)，成為科學(xué)與人文交互融合的過程。和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是未來科學(xué)共同體建設(shè)和學(xué)生社會(huì)生活的預(yù)演。教師與學(xué)生的共同提高，在一定程度上就避免了在科學(xué)教育工作中違背科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律產(chǎn)生的新的不和諧，真正實(shí)現(xiàn)德國(guó)著名教育家第斯多惠所期望的：教育的目的是讓人擁有和諧的身心，感受世界的和諧美好，建設(shè)并生活在和諧的環(huán)境中。