談思想品德課中的學(xué)生行為訓(xùn)練

李海芬

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課；行為訓(xùn)練；具體化；

規(guī)范化

〔中圖分類號(hào)〕 G623.15〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（B）—0045—01

小學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。這四個(gè)要素在小學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程中，既表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，又相互滲透、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互制約，而“行”是德育的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。由此可見(jiàn)，小學(xué)思想品德課中的行為訓(xùn)練是十分重要的，其直接指向培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育目標(biāo)。能否讓學(xué)生把道德認(rèn)知、道德情感、道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之科學(xué)化、持久化，是思想品德教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。我在思想品德課的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生的行為訓(xùn)練作為重點(diǎn)，主要從以下三方面進(jìn)行了探索：

一、訓(xùn)練要求具體化

小學(xué)思想品德課的行為訓(xùn)練中，教師的要求要具體、明確，不能籠統(tǒng)、抽象，這樣學(xué)生才會(huì)記得牢，學(xué)得會(huì)，做得到，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言。如在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行值日勞動(dòng)的行為訓(xùn)練中，教師不應(yīng)對(duì)他們單純地講勞動(dòng)的意義，而是要對(duì)掃地、擦窗、灑水等值日勞動(dòng)中一系列的常見(jiàn)活動(dòng)提出具體的要求，教給他們正確的操作方法，并明確每項(xiàng)勞動(dòng)所要達(dá)到的最終效果，以此來(lái)讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的勞動(dòng)成果。

二、訓(xùn)練行為規(guī)范化

思想品德教材中有許多讓學(xué)生形成規(guī)范行為習(xí)慣的要求，如對(duì)人有禮貌，遵守學(xué)校秩序和課堂紀(jì)律，升國(guó)旗時(shí)要肅立等，對(duì)這些要求教師必須以規(guī)范化的動(dòng)作來(lái)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使之形成習(xí)慣。如我在上《上下樓梯靠右走》一課時(shí)，首先講清上下樓梯靠右走的道理，然后提出要求：“那邊左，這邊右，上下樓梯靠右走；不奔跑、不停留，挨著次序慢慢走，不做游戲不搭肩，我們行路講安全?！苯又寣W(xué)生認(rèn)識(shí)“ 左”和“右”，再示范靠右走的動(dòng)作。在學(xué)生們明白了要求后，又讓他們先在教室的地上畫(huà)線當(dāng)樓梯臺(tái)階，并指出“上”和“下”進(jìn)行練習(xí)，最后則帶他們排著隊(duì)走樓梯，進(jìn)行實(shí)地練習(xí)。這種做法，給學(xué)生們留下了深刻的印象，也使他們明白了“上下樓梯靠右走”的道理，知道了如何去做。又如我在講《和外國(guó)朋友在一起》這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生排演了“外賓來(lái)到我?！薄ⅰ巴赓e和我們一起上課”、“外賓和我們拍照留念”等幾個(gè)小品，以便讓學(xué)生參與到課文情境中去，在和“外賓”的接觸中，懂得對(duì)待外國(guó)客人要熱情大方，有禮貌，要和世界各國(guó)人民友好往來(lái)的道理，掌握禮貌用語(yǔ)和禮貌待人的具體做法。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)平時(shí)的生活實(shí)踐加以鞏固練習(xí)，使學(xué)生的禮貌行為逐漸成為一種習(xí)慣和自覺(jué)的行動(dòng)。

三、訓(xùn)練形式多樣化

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性，其容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。為此，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的思想和生活實(shí)際“現(xiàn)身說(shuō)法”，以達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生只有具備了自我教育能力，才能按照道德規(guī)范的要求，嚴(yán)格要求自己、督促自己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)并自覺(jué)調(diào)控自己的言行；也可以以學(xué)生接觸最多、最親切的教師、家長(zhǎng)及身邊的同學(xué)為典型，讓榜樣的精神深深地烙印在他們心間，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力；還可以采用課堂情景劇表演，讓學(xué)生在“表演”中學(xué)會(huì)規(guī)范的行為。另外，組織比賽也可以激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，使其形成良好的行為。如我在上完《好孩子愛(ài)勞動(dòng)》一課后，在班上組織學(xué)生舉行了生活自理能力競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，不但使學(xué)生形成愛(ài)勞動(dòng)、能自理非常光榮的道德情感，而且對(duì)他們正確勞動(dòng)觀點(diǎn)的養(yǎng)成和勞動(dòng)能力的提高起到了很大的促進(jìn)作用。