合作學(xué)習(xí)在中學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃慶紅

[摘要]采用文獻(xiàn)資料調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”新時(shí)期的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)重新反思，總結(jié)，揭示教學(xué)中存在的變化規(guī)律，對(duì)提高立定跳遠(yuǎn)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行應(yīng)用研究。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 立定跳遠(yuǎn) 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0110144-01

一、研究目的

合作是人的社會(huì)行為中很重要的組成部分。未來(lái)社會(huì)不僅需要人們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還需要人際之間親密、友好的合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作精神和個(gè)體對(duì)集體的強(qiáng)烈責(zé)任感是面向未來(lái)的素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

立定跳遠(yuǎn)練習(xí)對(duì)人的腿部力量和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力有一定的鍛煉價(jià)值，是體育課教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。過(guò)去的教學(xué)一般都是教師發(fā)令、學(xué)生練習(xí)，被動(dòng)的個(gè)體化練習(xí)成分大，相互之間的交往也不多。本研究旨在通過(guò)對(duì)體育教學(xué)合作情境的原則，設(shè)計(jì)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中合作學(xué)練的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究合作學(xué)習(xí)對(duì)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)效果的影響。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法要素進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)在效果上優(yōu)于一般常規(guī)的教學(xué)。

二、研究對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象：寧波至誠(chéng)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生48人，其中三（1）班24人為實(shí)驗(yàn)班，三（2）班24人為對(duì)照班。

2．研究方法：實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)從2008年9月正式開始。隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。前測(cè)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯差異，可以認(rèn)為兩組學(xué)生在身體能力上大致相同。之后對(duì)實(shí)驗(yàn)班的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)干預(yù)措施，對(duì)照班仍按一般常規(guī)方法進(jìn)行授課（方法略）。后測(cè)安排于2008年11月進(jìn)行。結(jié)果表明兩個(gè)班的平均數(shù)值檢驗(yàn)存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班，以此證實(shí)實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)“合作教學(xué)的教學(xué)效果優(yōu)于一般的常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)。”

三、研究結(jié)果分析與討論

動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知發(fā)展和精加工理論是合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)提高的主要理論基礎(chǔ)。

從動(dòng)機(jī)理論的角度來(lái)看，合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了只有小組和組員都成功，個(gè)人的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)的情境。從這一觀點(diǎn)來(lái)分析，這就是合作教學(xué)的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于個(gè)體化和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因之所在。

而認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開相互作用，有助于他們對(duì)理論知識(shí)的掌握，如在教學(xué)內(nèi)容的討論中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生多種想法和意見(jiàn)的不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突將會(huì)出現(xiàn)。而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果就是在學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突的解決中得以實(shí)現(xiàn)的。

維果斯基早在1978年就提出了“最近發(fā)展區(qū)”的新概念。新概念特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的合作對(duì)他們能力發(fā)展的促進(jìn)作用。精加工理論即運(yùn)用某種對(duì)學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知重組或精細(xì)加工的方法再次向他人呈現(xiàn)的材料進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和把握，如列出提綱。有人經(jīng)過(guò)研究后證明：在向他人解釋材料、聽別人解釋材料和單獨(dú)自學(xué)三類研究測(cè)試中，向他人解釋學(xué)習(xí)效果最好。根據(jù)這一新理念，則有計(jì)劃地安排學(xué)生輪流承擔(dān)各種任務(wù)，讓他們自己想辦法、查資料、搜集信息，經(jīng)過(guò)重組和整合，在特定的環(huán)境中向全班同學(xué)展示。這樣學(xué)生在展示中找到了成功的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了自己的能力。

實(shí)驗(yàn)班的干預(yù)措施：在學(xué)習(xí)、研討體育教學(xué)合作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間相互積極依靠的情境，包括練習(xí)目標(biāo)的相互依靠、任務(wù)分工的相互依靠、資源信息的相互依靠和角色分工的相互依靠；加強(qiáng)了六類合作交往行為的培養(yǎng)，是：親密關(guān)系、鼓勵(lì)行為、贊許行為、交流行為、互助行為、安慰行為。具體干預(yù)措施如下：

1.根據(jù)學(xué)生具體情況分為四人一組。2.組內(nèi)成員職責(zé)與任務(wù)分工：根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)、能力分為組長(zhǎng)、教練、裁判、記錄四種角色。3.職責(zé)培訓(xùn)方法：課后輔導(dǎo)、家庭作業(yè)、對(duì)教練和裁判工作要進(jìn)行基本考察，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確。4.合作結(jié)構(gòu)：采用角色分工、集體記分、共同學(xué)習(xí)、合作練習(xí)。5.評(píng)價(jià)表格的制定：在制定各組的評(píng)價(jià)表格時(shí)，要考慮到個(gè)人前測(cè)成績(jī)，安排設(shè)想自己的預(yù)期成績(jī)，填寫真實(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)和全組共同成績(jī)。結(jié)果顯示，采用合作教學(xué)要素進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)效果好于對(duì)照班，有以下幾個(gè)原因：

（一）對(duì)合作結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，體育教師應(yīng)認(rèn)真理解并有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。這些方法是自由的，可任意拆解和組合。格里納斯基認(rèn)為體育教學(xué)的合作結(jié)構(gòu)可分為七種：①基于共同思維的共同練習(xí)；②集體記分；③分工學(xué)習(xí)，互相幫教；④配合檢查練習(xí)；⑤練習(xí)小組（角色分工）；⑥共同學(xué)習(xí)，合作練習(xí)；⑦再合作。

（二）創(chuàng)設(shè)同學(xué)間積極的相互依賴的情境

學(xué)生們帶著不同的需要和期待走進(jìn)體育課堂，他們想去動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí)和技能，并分享自己和同學(xué)們的成功。而要達(dá)到以上目的，要具備以下四個(gè)要素：①形成團(tuán)隊(duì)；②積極依賴；③明確個(gè)人責(zé)任；④掌握協(xié)作技能。在這四要素中，積極的依賴是其核心要素。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生練習(xí)目標(biāo)完成是相互包容，共同努力的結(jié)果，而不是一個(gè)人的努力。簡(jiǎn)單地講：“為了我們的目標(biāo)你需要我，我也需要你”。具體做法是：

①練習(xí)目標(biāo)上的相互依賴；②任務(wù)分工上的相互依賴；③資源信息上的相互依賴；④角色分工上的相互依賴。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)練的六類合作、交往行為

為了將同學(xué)之間的信任、理解和支持行為具體化，便于在教學(xué)中進(jìn)行教育與培養(yǎng)，使學(xué)生能確切地看到、學(xué)到并表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)理論分析，我們總結(jié)出了學(xué)生在合作學(xué)練中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的六類合作、交往行為，并通過(guò)課上、課下的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。

①親密行為：向同伴表示友好的行為。如對(duì)同伴微笑、擁抱等。②鼓勵(lì)行為：在同伴練習(xí)或展示前，給他們以鼓勵(lì)，如加油、鼓掌等。③贊許行為：當(dāng)同伴練習(xí)或展示結(jié)束后，對(duì)同伴給以肯定的行為，如點(diǎn)頭、翹大拇指等。④交流行為：當(dāng)對(duì)同伴的展示有自己的看法時(shí)要及時(shí)用語(yǔ)言或形體語(yǔ)言進(jìn)行溝通，強(qiáng)調(diào)同伴的責(zé)任感。⑤互助行為：在與同伴的共同練習(xí)中，及時(shí)幫助別人做各種事情，如交換器材、輔助練習(xí)等。⑥安慰行為：當(dāng)同伴出現(xiàn)失誤時(shí)立即表示出同情和理解，并能給予心理上的支持和行為上的關(guān)心。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究的結(jié)果證實(shí)了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。但在肯定合作教學(xué)效果的同時(shí)，我們也感到實(shí)驗(yàn)中還存在不少問(wèn)題。如在分組集體記分這一環(huán)節(jié)，由于對(duì)技術(shù)評(píng)定還缺少適合學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單易行標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的評(píng)判還不太統(tǒng)一，進(jìn)而對(duì)個(gè)別同學(xué)的動(dòng)作評(píng)價(jià)還不準(zhǔn)確。今后我們將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，深入展開合作教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)探索，在不同教學(xué)內(nèi)容的合作結(jié)構(gòu)、合作情境的創(chuàng)設(shè)上，通過(guò)合作學(xué)練掌握技術(shù)動(dòng)作、提高身體素質(zhì)、發(fā)展心理品質(zhì)，在合作、交往行為的內(nèi)涵、種類、具體體現(xiàn)及培養(yǎng)措施上多下工夫，使體育合作教學(xué)的實(shí)踐更加堅(jiān)實(shí)，效果更加明顯。以便在新的“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)期，適應(yīng)新的教學(xué)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)國(guó)民體質(zhì)系統(tǒng)課題組，中國(guó)國(guó)民體質(zhì)系統(tǒng)的研究，2000.8.