高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的對(duì)策研究

吳　堅(jiān)

[摘要]高校新校區(qū)的建立在拓展辦學(xué)空間、發(fā)展大學(xué)規(guī)模的同時(shí)，也使新校區(qū)的校園文化建設(shè)成一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。從新校區(qū)校園文化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)新校區(qū)校園文化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)新校區(qū)校園文化建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]新校區(qū) 校園文化 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597（2009）0110136-02

大學(xué)校園文化對(duì)于大學(xué)校園而言并不是一個(gè)新鮮的話題，但對(duì)于大學(xué)的新校區(qū)而言，校園文化建設(shè)對(duì)于濃厚校區(qū)的校園文化氛圍，打造新校區(qū)良好的育人環(huán)境，更好地發(fā)揮新校區(qū)的育人功能具有非常重要的意義。

一、校園文化的含義

近年來(lái)，學(xué)界從不同的視角、不同的側(cè)面和不同的層次對(duì)“校園文化”的含義進(jìn)行過(guò)界定，具有代表性的觀點(diǎn)有：1.從文化學(xué)的角度來(lái)定義校園文化。該觀點(diǎn)認(rèn)為“所謂校園文化就是在學(xué)校環(huán)境中，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用中所創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)的和精神產(chǎn)品以及創(chuàng)造過(guò)程”[1]。2.從教育學(xué)的角度來(lái)定義校園文化。該觀點(diǎn)認(rèn)為“校園文化是大專院校這樣的教育機(jī)構(gòu)，為了實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生，在學(xué)校的教學(xué)、工作、業(yè)余活動(dòng)及一系列的管理過(guò)程中所形成的特殊的集體文化?！盵2]該觀點(diǎn)把校園文化等同于教育文化，內(nèi)涵過(guò)于偏狹，不能全面闡釋校園文化的真正內(nèi)涵。3.從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)定義校園文化。高校校園文化是高校師生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)管理和服務(wù)實(shí)踐中所傳承、創(chuàng)造、積累并共享的、反應(yīng)師生共同信念和追求的、具有高校校園特色的一切物質(zhì)成果、精神財(cái)富及其行為方式的總和。[3]該觀點(diǎn)認(rèn)為校園文化是人類文化體系的有機(jī)組成部分，是一種社會(huì)亞文化。筆者比較認(rèn)同以下觀點(diǎn)：所謂校園文化，就是在學(xué)校育人環(huán)境中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生成人成才為目標(biāo)，由全體師生員工在教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神的成果。[4]這一含義的界定，包含了以下三個(gè)方面的內(nèi)涵：（1）校園文化是校園物質(zhì)文化和精神文化的總和；（2）校園文化建設(shè)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；（3）校園文化既是意識(shí)形態(tài)的，又是物質(zhì)的，既是學(xué)校師生的道德素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、人格修養(yǎng)、行為方式等校園精神文化的反應(yīng)，又是校園的物質(zhì)形態(tài)所反映的校園風(fēng)貌。其具體內(nèi)容包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。[5]

二、高校新校區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

1．新校區(qū)物質(zhì)文化的建設(shè)。物質(zhì)文化是指校園的物態(tài)文化，包括校園建筑景觀、文化設(shè)施、校園綠化和美化等，它是校園的物質(zhì)形態(tài)，是校園文化直接的外在表現(xiàn)形式。新校區(qū)一般占有較大的地面積和空間，是經(jīng)過(guò)多方論證和精心規(guī)劃設(shè)計(jì)而建，建筑物典雅但不失現(xiàn)代風(fēng)格。由于校園占地面積大，一般都有良好的體育設(shè)施和寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。在環(huán)境的打造上，總是盡力打造山水園林式的校園，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的優(yōu)雅、大氣、綠化、美化。總之，新校區(qū)的硬件條件相對(duì)優(yōu)越和完善，總是盡力彰顯著大學(xué)的物質(zhì)文化底蘊(yùn)。但剛建立的新校區(qū)，仍然缺少具有深厚積淀的歷史性建筑、標(biāo)志性建筑，缺少具有歷史象征意義的建筑景觀、參天古樹等，因而需要不斷充實(shí)代表學(xué)校精神的物質(zhì)載體，不斷增強(qiáng)新校區(qū)景、物的歷史厚重感。由于新校區(qū)地處偏遠(yuǎn)的市郊，校區(qū)周邊文化娛樂(lè)設(shè)施也相對(duì)缺乏，地緣文化氛圍也比較淡漠，造成新校區(qū)建成初期和一段時(shí)間內(nèi)校園文化的匱乏以及和老校區(qū)校園文化的不對(duì)稱性。[6]

2．新校區(qū)制度文化的建設(shè)。制度文化是校園文化的中介和中層文化，它包括有形的和無(wú)形的制度，學(xué)校的各類規(guī)章制度、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、改革舉措、校規(guī)、校紀(jì)、教師的教學(xué)規(guī)范、師生的道德規(guī)范、學(xué)生的行為規(guī)范、交往方式、行為方式等都屬于制度文化的范疇。制度文化是校園文化的生命力所在。新校區(qū)制度文化的建設(shè)分為兩種情況：（1）移植老校區(qū)的制度文化。比如，教育制度、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨等基本上是移植老校區(qū)的制度；（2）對(duì)老校區(qū)的制度文化進(jìn)行創(chuàng)新。新校區(qū)由于交通、校園環(huán)境、周邊環(huán)境尚待完善而實(shí)行更加嚴(yán)格的管理制度，完全移植老校區(qū)的管理制度，并不能完全適應(yīng)新校區(qū)的管理，因而象校規(guī)校紀(jì)等管理制度，新校區(qū)則力求在老校區(qū)管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以更加適應(yīng)新校區(qū)的管理。

3．新校區(qū)的行為文化建設(shè)。校園行為文化是指全體師生員工在教育實(shí)踐過(guò)程中所形成的行為習(xí)慣、生活方式、各類群體及社團(tuán)的活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。校園行為文化在校園文化建設(shè)中有著極為突出、不可替代的作用。它主要包括學(xué)術(shù)文化、科技文化、藝術(shù)文化、陣地文化、網(wǎng)絡(luò)文化等。[7]目前，新校區(qū)非常注重校園行為文化的建設(shè)，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座來(lái)豐富校區(qū)的學(xué)術(shù)文化氛圍，依托各種組織、各種社團(tuán)開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐小組、勤工助學(xué)小組、心理咨詢中心等加強(qiáng)陣地文化建設(shè)，通過(guò)建立健全校區(qū)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。但是，對(duì)于只入住一、二年級(jí)的新校區(qū)，校區(qū)的學(xué)術(shù)文化、科技文化氛圍還非常缺乏，在新校區(qū)的建設(shè)發(fā)展中還需要不斷加強(qiáng)。

4．新校區(qū)精神文化的建設(shè)。精神文化是校園文化的核心與靈魂，是校園文化的深層文化，是學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的集中反映。[8]它包括師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念、思想道德素質(zhì)、思維方式、精神風(fēng)貌、審美情趣、行為理念和各種學(xué)術(shù)研究成果等。由于新校區(qū)一般是在城市市郊所建，新校區(qū)無(wú)教師居住或居住教師較少，大學(xué)生難以受到教師潛移默化的影響。由于社區(qū)的歷史文化傳統(tǒng)對(duì)區(qū)內(nèi)的大學(xué)的文化建設(shè)發(fā)揮著重要的滲透作用，許多大學(xué)的校園文化都打上了明顯的地域特征和人文品質(zhì)。[9]周邊歷史文化傳統(tǒng)對(duì)新校區(qū)的影響相較老校區(qū)小得多。另外，和老校區(qū)相比，新校區(qū)較少受到成熟的城市社區(qū)文化和人們思維方式的影響。因而，新校區(qū)的精神文化尚待進(jìn)一步建設(shè)。

三、高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）移植老校區(qū)的校園文化。移植老校區(qū)的校園文化應(yīng)以移植精神文化為核心。主要包括以下幾個(gè)方面。（1）移植老校區(qū)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐中歷練而成的，對(duì)教師、學(xué)生都有很強(qiáng)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。因而，移植老校區(qū)的校園文化應(yīng)該從校風(fēng)、學(xué)風(fēng)開始。（2）移植代表學(xué)校精神的校訓(xùn)。校訓(xùn)凝聚著學(xué)校師生為之不懈努力而形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校訓(xùn)可以潛移默化地影響師生朝著共同的目標(biāo)努力奮斗。因而，在新校區(qū)校門或主要的教學(xué)樓前應(yīng)有醒目的校訓(xùn)標(biāo)志，讓新老校區(qū)的師生在校訓(xùn)精神的激勵(lì)下，共同努力，不斷取得進(jìn)步。（3）重視校史教育作用的發(fā)揮。高校校史是“高校發(fā)展歷程的反應(yīng)與總結(jié)，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中教學(xué)、育人、科研、服務(wù)社會(huì)等諸多方面的工作，記載了教師、職工、學(xué)生各個(gè)不同層面的活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)多樣、博大精深，是學(xué)校校園文化的生動(dòng)寫照?！盵10]因而，在新校區(qū)可以建立校史長(zhǎng)廊或類使承載校史教育作用的載體，將豐富多彩的校史內(nèi)容在新校區(qū)展示，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，使學(xué)生為校為國(guó)爭(zhēng)光，并不斷努力成為祖國(guó)的棟梁之才。（4）移植代表學(xué)校精神的建筑景觀、具有歷史象征意義的人文景觀等，增加新校區(qū)物質(zhì)文化的歷史厚重感。此外，校徽、校歌等對(duì)新校區(qū)的學(xué)生同樣具有感染、激勵(lì)、教育作用，?；?、校歌的作用也應(yīng)當(dāng)?shù)靡园l(fā)揮。

（二）傳承老校區(qū)的校園文化。全國(guó)大多數(shù)的新校區(qū)入住的是一、二年級(jí)的學(xué)生，教師一般在老校區(qū)居住，每天上課到新校區(qū)，下課后即乘車回老校區(qū)，即使新校區(qū)建立了教師住宅，教師的入住率也不高。因此，新校區(qū)要建成具有老校區(qū)的學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)，需要不斷傳承老校區(qū)的校園文化。（1）將老校區(qū)的品牌活動(dòng)結(jié)合新校區(qū)的實(shí)際在新校區(qū)開展。校園文化活動(dòng)是校園文化的有效載體，老校區(qū)的師生在多年的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷積淀形成了許多的品牌文化活動(dòng)，應(yīng)大力提倡將老校區(qū)的品牌文化活動(dòng)移到新校區(qū)開展，使新校區(qū)的師生同樣沐浴在濃郁的文化氛圍之中。（2）鼓勵(lì)新老校區(qū)之間的交流。鼓勵(lì)加強(qiáng)新老校區(qū)之間以及學(xué)院內(nèi)部的交流，加強(qiáng)學(xué)院社團(tuán)、學(xué)生會(huì)之間的交流，加強(qiáng)同一專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生之間的交流，讓老校區(qū)的校園文化通過(guò)交流不斷影響新校區(qū)的學(xué)生。

（三）創(chuàng)新新校區(qū)的校園文化?！拔幕偸窃谝欢▊鹘y(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展，但又不斷打破舊的傳統(tǒng)，建立新的傳統(tǒng)。”[11]新校區(qū)校園文化的建設(shè)應(yīng)有新的思維、新的方法，不斷創(chuàng)新物質(zhì)文化和精神文化，以更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。新老校區(qū)在教育制度、教育目標(biāo)等方面并無(wú)分殊，但育人環(huán)境、育人氛圍各異，在制度建設(shè)、管理育人、工作方法等方面則可以大膽創(chuàng)新。因而，創(chuàng)新新校區(qū)的校園文化，可以從以下幾個(gè)方面著手。（1）制度文化創(chuàng)新。新校區(qū)由于地域、交通、設(shè)施、環(huán)境等方面的原因，管理的難度比老校區(qū)要大得多，因而加強(qiáng)新校區(qū)管理制度建設(shè)，創(chuàng)新新校區(qū)各種管理制度，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)優(yōu)化，使新校區(qū)的制度文化不斷得到創(chuàng)新。（2）精神文化創(chuàng)新。精神文化創(chuàng)新應(yīng)從新校區(qū)的人才培養(yǎng)模式、思維理念上進(jìn)行創(chuàng)新。使師生的理想追求、人生信念、崇尚學(xué)術(shù)自由以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)等精神文化不斷得以發(fā)揚(yáng)光大。（3）工作方法的創(chuàng)新。新校區(qū)由于遠(yuǎn)離市郊，所以輔導(dǎo)員要入住學(xué)生宿舍。學(xué)生工作可以宿舍為陣地，開展多種形式的宿舍文化建設(shè)，如在學(xué)生宿舍加強(qiáng)黨團(tuán)活動(dòng)室建設(shè)，開展形式多樣的黨團(tuán)活動(dòng)，以黨員的先鋒模范作用影響同一棟樓的學(xué)生，在宿舍開展“文明之家”評(píng)比、“宿舍建家”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的宿舍文化生活。

（四）加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)。1.建立新校區(qū)廣播系統(tǒng)。新校區(qū)廣播能及時(shí)將國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、校內(nèi)外新聞、校區(qū)內(nèi)的新聞、學(xué)生活動(dòng)及時(shí)傳達(dá)到新校區(qū)的每一個(gè)角落，使學(xué)生在校園休閑、散步都能及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，了解學(xué)校、校區(qū)新聞，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和影響。2.打造新校區(qū)宿舍品牌文化。宿舍是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所之一，對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。高校從20世紀(jì)90年代末就開始探索后勤社會(huì)化改革之路，但真正徹底實(shí)現(xiàn)后勤社會(huì)化改革是在高校的新校區(qū)建立之后。目前，全國(guó)大部分新校區(qū)都在實(shí)行后勤社會(huì)化管理。與此同時(shí)，校園文化建設(shè)不能忽視了學(xué)生宿舍文化的建設(shè)，積極探索后勤社會(huì)化管理后宿舍文化的育人功能，打造新校區(qū)宿舍品牌文化，對(duì)推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有積極的作用。3.積極推進(jìn)新校區(qū)校園網(wǎng)站建設(shè)。改進(jìn)新校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有功能，進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)對(duì)推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)具有積極的意義。（1）新校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)把愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和理想信念教育貫穿其中，弘揚(yáng)主旋律，占領(lǐng)思想文化陣地。（2）網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、融知識(shí)性、趣味性于一體，在特色網(wǎng)站建立的同時(shí)，開辟學(xué)生喜聞樂(lè)見的特色板塊，增強(qiáng)網(wǎng)站的影響力和吸引力。（3）開辟學(xué)生自主參與建設(shè)的板塊，發(fā)揮學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的主觀能動(dòng)性?？傊?，新校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)作為校園文化的重要組成部分，對(duì)校區(qū)師生有著不可低估的影響作用，只有不斷開發(fā)校區(qū)學(xué)生樂(lè)于參與其中的校園網(wǎng)，開發(fā)新的適合校區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的板塊，才能將他們吸引到文明健康的校園網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，才能讓新校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)校園文化的特色。（4）加強(qiáng)新校區(qū)的圖書館建設(shè)，以書籍為載體，使新校區(qū)的學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，并不斷受到教育感化。

總之，新校區(qū)的校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，新校區(qū)要在移植、傳承老校區(qū)校園文化，吸取老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)主旋律，在高起點(diǎn)上建立更高層次的校園文化，需要一代大學(xué)人為之不懈努力。只有堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能建設(shè)好與新校區(qū)一流的教學(xué)樓及美麗的校園環(huán)境相適應(yīng)的校園文化，更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。

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作者簡(jiǎn)介：

吳堅(jiān)，男，赴日留學(xué)后在日企工作多年，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，2007年8月開始任職于重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系，教師（助教）。