淺議信息時(shí)代學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育

王秋思

摘要本文分析了信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的迫切性并提出了相應(yīng)的對(duì)策，

關(guān)鍵詞信息時(shí)代媒體素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)0206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

媒體素養(yǎng)指對(duì)于各種形式的媒體信息所具有的獲取、解釋、分析、評(píng)估、使用和創(chuàng)造的能力。它是“人們面對(duì)媒體各種新信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力”，此處的媒體既包括電視、報(bào)紙、廣播、雜志等傳統(tǒng)大眾傳播媒體，也包含互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)通訊等新媒體。信息時(shí)代下新媒體的迅速發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重大影響，徹底顛覆了傳統(tǒng)社會(huì)的運(yùn)行軌跡，改變了人們的思維習(xí)慣、行為方式、交往方式。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化，以及國際交往、文化交流都將產(chǎn)生革命性的改變。青少年學(xué)生因其年少閱歷淺，易于接受新生事物，受互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的影響更大。中國人民大學(xué)的喻國明教授就指出，目前我國青少年對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)游戲規(guī)則的把握，甚至人生觀、價(jià)值觀的形成，90％以上的影響來自傳播媒介。

一、國內(nèi)媒體素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀

我國對(duì)媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)研究起步較晚，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為1997年中國社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》是我國對(duì)媒介素養(yǎng)教育關(guān)注的開始。我國對(duì)媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育概念的引入并引起關(guān)注只有十來年的時(shí)間，到目前為止主要還只是處在引介國外相關(guān)理論、對(duì)我國的實(shí)際情況進(jìn)行初步研究以及探討有關(guān)落實(shí)措施的初級(jí)階段，而以往的高校媒介教育只限于知識(shí)傳輸，接受教育的學(xué)生也只是來自于與媒體相關(guān)的專業(yè)。

2003年以來，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的負(fù)面影響為越來越多的人所認(rèn)識(shí)，以及政府對(duì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的大力宣傳和引導(dǎo)，社會(huì)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)度逐漸提高，這方面的研究成果和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也隨之增多。

網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)是媒體素養(yǎng)的重要組成部分之一，是個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力，或者說是現(xiàn)代人信息化生存的必備能力。以往網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)大多單指網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、或使用網(wǎng)絡(luò)的能力，然而。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)充，除了針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息外，還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值的認(rèn)知能力、判斷能力和篩選能力；對(duì)于各種信息的解讀能力；對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界虛擬性及相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)程度的認(rèn)知能力；認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)社會(huì)及其社會(huì)成員的影響力；以及網(wǎng)絡(luò)倫理的觀念；還有網(wǎng)絡(luò)交友能力、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)為人類社會(huì)帶來的多重影響的能力等。

到目前為止，我國學(xué)界尚沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的概念進(jìn)行明確地界定。但綜合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)及涵義，素養(yǎng)的特性與內(nèi)涵以及眾多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的界定的探討。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)是指網(wǎng)絡(luò)用戶在具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上。正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造與傳播信息，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括知識(shí)、技能及非認(rèn)知因素這三個(gè)層面，其中非認(rèn)知因素主要包括意識(shí)與道德這兩方面。具體講包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)知、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判反應(yīng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自我的意識(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)等各個(gè)方面。

綜觀我國目前媒體素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀，可以看出，媒體素養(yǎng)研究起步晚，研究主體主要是一些新聞傳播學(xué)院的學(xué)者和有關(guān)青少年教育的社團(tuán)組織，力量比較單薄。各級(jí)政府部門和社會(huì)各界對(duì)媒體素養(yǎng)教育在觀念、政策措施、傳播導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入等方面，缺乏足夠的重視和有效措施，媒體素養(yǎng)教育沒有在全社會(huì)形成合力。在關(guān)于媒體素養(yǎng)教育的研究?jī)?nèi)容、研究水平上，依然停留在對(duì)國外文獻(xiàn)的追溯和引用上，研究方法上側(cè)重定性分析。從研究成果上看，結(jié)合國情提出有針對(duì)性的、真正有建樹和有創(chuàng)新的觀點(diǎn)不多。現(xiàn)有的青少年教育課程中幾乎沒有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容，迄今為止，尚沒有在中小學(xué)開設(shè)專門的媒體素養(yǎng)教育課程，也沒有一本針對(duì)未成年人公開出版的媒體素養(yǎng)教材；媒體教育多年來一直局限于培養(yǎng)媒體從業(yè)者的專業(yè)教育，而非從普通公民的角度對(duì)公眾進(jìn)行大眾化的媒體素養(yǎng)教育。

二、信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的必要性

在當(dāng)前全球信息化浪潮推動(dòng)下。新媒體的影響力正在逐漸超過傳統(tǒng)媒體。在今天的社會(huì)，人們被各種信息包圍，無論是工作、學(xué)習(xí)，還是日常生活，都不可避免地受到媒體的影響。這些影響有進(jìn)步向上的，如遠(yuǎn)程教育的開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)上商務(wù)、政府公務(wù)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播、個(gè)人網(wǎng)上購物等。也有消極負(fù)面的，如虛假信息、網(wǎng)絡(luò)色情、暴力游戲等使網(wǎng)絡(luò)媒介成為了信息污染的“重災(zāi)區(qū)”。

青少年學(xué)生因其本身的特點(diǎn)更易受到網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的影響。由于新興媒體擁有許多讓青少年學(xué)生樂于接受的特性，如體驗(yàn)、參與和互動(dòng)等，迎合了渴望擺脫被控制、追求自由和獨(dú)立的學(xué)生們的口味，因此，新興媒體就成了許多青少年學(xué)生如影隨形的“伙伴”，潛移默化地影響著他們的思想和心態(tài)。

青少年學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，對(duì)于身心正在迅速發(fā)展、對(duì)外面世界充滿好奇、正處在社會(huì)化進(jìn)程中的學(xué)生來說，新媒體提供了一個(gè)比家庭和學(xué)校教育更為廣闊的空間，他們可以利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)習(xí)、交流思想及參與一些適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂。從這個(gè)角度看，新媒體提供的無與倫比的便捷服務(wù)的確給學(xué)生們知識(shí)面的拓寬及能力的提高帶來了積極的作用，可以讓涉世不深的他們多途徑地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，幫助他們“實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化過程”。另一方面，自身好奇心強(qiáng)、知識(shí)閱歷淺、吸收力強(qiáng)、分辨力弱等特點(diǎn)，使他們很容易受一些不良信息的污染。青少年學(xué)生的知識(shí)水平較低，對(duì)信息的理解往往只能停留在其表層意義上，無法解讀出信息發(fā)布的背景、目的、意圖等深層次內(nèi)涵，容易受控于媒介信息。青少年學(xué)生對(duì)信息判斷力較弱，媒介知識(shí)欠缺，在主動(dòng)尋求或被動(dòng)接受媒介信息時(shí)，對(duì)信息內(nèi)容的正誤、優(yōu)劣缺乏應(yīng)有的判斷力。

媒體素養(yǎng)教育有利于提高學(xué)生的分辨能力，正確理解、運(yùn)用媒介信息。我國目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，媒體上各種信息大量充斥，良莠不齊、真假難辯。如果缺乏對(duì)媒介信息的分辨能力，就容易被誤導(dǎo)。開展媒體素養(yǎng)教育，有利于提高學(xué)生的分辨能力；幫助學(xué)生分清信息的真假、良莠，從而自覺抵制各種不良信息的影響；可以指導(dǎo)學(xué)生正確理解、積極運(yùn)用媒介信息和文化資源提高自身的知識(shí)水平，從而更好地了解社會(huì)、完善自我。

通過接受媒體素養(yǎng)教育，學(xué)生能夠掌握媒體語言和媒體信息技術(shù)的知識(shí)，了解媒體再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的特性，反思媒體信息的意義，分析媒體組織和傳播影響，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在此基礎(chǔ)上，能對(duì)媒介信息進(jìn)行分析、選擇，進(jìn)而通過理性思考去影響、督促媒體改善其傳播內(nèi)容，從而提高自身和整個(gè)社會(huì)的文化品位。因此，開展針對(duì)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育刻不容緩，教育工作者更應(yīng)積極行動(dòng)起來，盡快讓媒體素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，這將對(duì)我國的教育環(huán)境

和學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。

媒體素養(yǎng)不僅是個(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的一種能力，也是個(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)當(dāng)具備的一種政治素質(zhì)。媒體不僅具有信息傳播功能，而且具有環(huán)境監(jiān)視、社會(huì)調(diào)適等政治功能。對(duì)于每一位學(xué)生而言，接受“媒介啟蒙”已經(jīng)成為成長(zhǎng)過程中的必要和必須。從一般意義上說，大眾媒介一方面反映現(xiàn)實(shí)，另一方面也建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。在許多情況下，我們的認(rèn)知取決于媒介體制、傳播者的意識(shí)形態(tài)、媒體對(duì)受眾文化的認(rèn)同和需求的理解等。對(duì)受眾而言，大眾媒介意味著知識(shí)、信息、主流文化甚至是權(quán)力。在這種情形下，通過媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用大眾媒介的能力和自覺理性就顯得尤為必要和迫切。

三、信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的對(duì)策

媒體素養(yǎng)教育應(yīng)以培養(yǎng)人的媒體素養(yǎng)為核心，使未來信息社會(huì)的人具備識(shí)別、創(chuàng)造和傳播信息的能力。我國應(yīng)通過媒體教育來提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和利用媒體的能力，具體地講，媒體教育應(yīng)該包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：了解媒體的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何使用媒體；學(xué)習(xí)判斷媒體信息的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧；了解如何建設(shè)性地利用媒體來發(fā)展自我，

1要以學(xué)校媒體素養(yǎng)教育為主導(dǎo)，帶動(dòng)家庭、社會(huì)媒體素養(yǎng)教育。學(xué)生接受媒體素養(yǎng)教育主要靠學(xué)校進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專門的教育人員。學(xué)校媒體素養(yǎng)教育的影響是巨大的，能對(duì)家庭與社會(huì)媒體素養(yǎng)教育的影響發(fā)生主導(dǎo)作用。我們既要充分利用社區(qū)文化中心、青少年活動(dòng)中心、新聞媒體等場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，又要依托學(xué)校。建立課堂教育、校外教育、網(wǎng)絡(luò)教育等立體化、多樣化陣地，給學(xué)生媒體素養(yǎng)教育創(chuàng)造條件和打下基礎(chǔ)。

2充分利用各種資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育?？梢砸孕侣労蛡鞑I(yè)教育為基礎(chǔ)，以原有的素質(zhì)教育為依托，在課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中增添媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容，以豐富多彩、形象生動(dòng)的方式，將媒體素養(yǎng)教育與音樂、舞蹈等課外藝術(shù)活動(dòng)放在一起進(jìn)行。同時(shí)，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育，如大學(xué)可以與有關(guān)媒體聯(lián)手開辦有關(guān)媒體素養(yǎng)教育的知識(shí)講座和討論會(huì)，利用公益廣告進(jìn)行簡(jiǎn)單的媒體知識(shí)普及，等等。

3中小學(xué)可以信息技術(shù)教育為載體，開展媒體素養(yǎng)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育不僅要了解信息科學(xué)、信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，媒體素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)人對(duì)媒體信息的識(shí)別和利用的能力，所以，媒體素養(yǎng)教育和信息技術(shù)教育最終目的是相同的。根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，可以將媒體素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容整合人信息技術(shù)課，在教會(huì)學(xué)生信息科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，教授學(xué)生分辨、利用信息內(nèi)容的能力。大眾媒體與教育媒體信息傳遞過程相同，傳遞的信息內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)者對(duì)教育媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力及思辨的反映能力都可遷移到大眾媒體。所以，可以將媒體素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容整合人信息技術(shù)課。

其次，應(yīng)將媒體素養(yǎng)教育與其它課程整合，提高學(xué)生利用媒體信息的能力。在各門課程的教學(xué)中。讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過與信息技術(shù)課的整合，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)以批判的意識(shí)接觸、辨別媒體的信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還要掌握與媒體交往的常識(shí)，懂得合理地運(yùn)用媒體信息服務(wù)自我、提高自己的知識(shí)水平。前者是媒體素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)盡可能地減少媒體信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響；后者是媒體素養(yǎng)教育的提升，可以進(jìn)一步提高學(xué)生利用媒體信息的水平。

(四)理論研究與教育實(shí)踐并行。目前，我國媒體素養(yǎng)教育無論是理論研究還是教育實(shí)踐都明顯滯后，必須加快發(fā)展。在立足國內(nèi)媒體素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，既要借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合國情，開展媒體素養(yǎng)教育本土化的理論研究與實(shí)踐活動(dòng)。媒體素養(yǎng)教育是一項(xiàng)持久的工程，絕非一蹴而就、立竿見影之事，需要長(zhǎng)期的熏陶和不斷訓(xùn)練。所以，我們既要注重理論研究，又要積極開展媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐，要通過研究形成適合中國國情的媒體素養(yǎng)教育理論，通過多層次、多形式、多渠道的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)媒體素養(yǎng)教育的健康開展。