教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效果的關(guān)系探究

王德才

教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動所必須的客觀條件的綜合。它是按照人的身心發(fā)展的需要組織起來的，與其他環(huán)境相比，教學(xué)環(huán)境具有自身特定的環(huán)境區(qū)域，特定的環(huán)境主體和特定的環(huán)境內(nèi)容。這一特定的生存環(huán)境為師生的活動提供了前提條件，對教與學(xué)的效果產(chǎn)生影響，并從某些外部特征上把教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界。盡管教學(xué)環(huán)境的影響有時只是潛在的，但其作用是不可忽視的。因此充分認識教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素及作用，對提高教學(xué)效果及增強教學(xué)的藝術(shù)魅力都將產(chǎn)生積極影響。

一、物理環(huán)境

物理環(huán)境是教學(xué)中的靜態(tài)的硬環(huán)境部分，包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、座位編排及自然條件（聲、光、色彩、溫度、氣味）等。

1.聲音、光線、色彩、溫度、氣味等物理因素可以直接影響教師和學(xué)生的身心活動。一方面它們引起教師和學(xué)生在生理上的不同感受；另一方面使教師和學(xué)生在心理上產(chǎn)生情緒，形成情感。環(huán)境心理學(xué)的研究結(jié)果證實，環(huán)境因素與用腦效率有很大關(guān)系。音量適中、悅耳動聽的聲音可以使人輕松愉快，易于使人在有意無意中進入智力活動的最佳狀態(tài)，但經(jīng)常處于70分貝以上的音響環(huán)境中，會使人頭暈無力，興奮性減弱，記憶力減退，注意力不集中，腦的使用效率明顯降低。在用腦時需要有適當(dāng)?shù)墓饩€強度，強光易導(dǎo)致人不舒適感并降低視覺敏銳感，給腦細胞以劣性刺激，使人感到煩躁甚至頭暈，影響思維判斷能力；光線太弱則不能引起大腦足夠的興奮強度。顏色在促進人的智力活動方面也扮演著重要角色，不同的顏色可激起不同的心理意識和情感，同時也產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。淡綠色和淺蘭色可使人平靜，易于消除大腦疲勞，提高用腦效率；而深紅色、深黃色則對人產(chǎn)生強烈刺激，使大腦興奮，隨后則趨向抑制。據(jù)研究，溫度超過35℃，大腦的消耗會明顯增加，容易造成大腦疲勞；而溫度過低，用腦效率也不理想。最適宜學(xué)生智力活動的教室溫度是20℃~25℃?？諝馇逍拢瑫o大腦帶來足夠的氧氣；而空氣污濁，不僅使人心情厭煩，而且大腦會因供氧不足而降低工作效率?？梢?，教學(xué)的自然環(huán)境對師生的身體健康及心理活動都會產(chǎn)生很大的影響。

2.教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校物理環(huán)境的主要因素，是教學(xué)活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)。從大的方面講，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)施應(yīng)當(dāng)包括校園、教師、圖書館、禮堂、教師辦公室、實驗室、操場、綠化及藝術(shù)構(gòu)景等。從小的方面講，課桌椅、實驗儀器、圖書資料、電化教學(xué)手段、體育器材等都是教學(xué)活動必須的基本設(shè)施。教學(xué)設(shè)施不僅通過自身的完善程度制約和影響著教學(xué)活動的內(nèi)容和水平，而且以自身的一些外部特征給師生以不同的影響。例如，實驗設(shè)備是使學(xué)生動腦、動手、加強實踐的必要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握知識，激發(fā)興趣、啟迪思考，培養(yǎng)分析綜合能力，訓(xùn)練開拓、探索和進取精神，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)。而校園建筑的不同造型、顏色、以及室內(nèi)外的各種裝飾、布置，都會對師生的精神面貌、教學(xué)情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教學(xué)設(shè)施不是隨意安排的，它體現(xiàn)學(xué)校的教育意圖與價值趨向，正如蘇霍姆林斯基所言：“我們努力使學(xué)校的墻壁也說話?！边@是因為豐富的墻壁布景“是我們道德的、精神的、倫理的教育體系中的一個組成部分”。

3.正確的座位設(shè)計包括課桌設(shè)計，它是決定學(xué)生相對舒適感和學(xué)習(xí)效率的重要因素。有證據(jù)表明，不恰當(dāng)?shù)淖荒芤鹎嗌倌陜和唤】档墓趋腊l(fā)育。因而學(xué)校應(yīng)配備不同規(guī)格的椅子，桌椅要根據(jù)學(xué)生的身高來設(shè)計，并可根據(jù)活動需要設(shè)計成可搬動與固定兩類。傳統(tǒng)的座位編排是成行的，除此之外，還有新月型、馬蹄型、環(huán)型、長方型等。雖然對座位編排的比較研究是不全面、不一致的，但學(xué)生的就坐位置對學(xué)生的行為和態(tài)度的影響已有足夠的證據(jù)供教師們思考。在傳統(tǒng)的成行座位安排下，教師要注意活躍地帶與教師位置的關(guān)系。當(dāng)教師站在講臺上，前排和教室的中間地帶是活躍區(qū)，學(xué)生參與教學(xué)的意識較強，而其他地帶的學(xué)生參與意識較弱。因此，在條件允許時，教師應(yīng)在教室里不斷走動，并向靠邊就坐的學(xué)生發(fā)表評論。同時，注意定期為學(xué)生調(diào)換座位，這樣不致使一些學(xué)生長久被排在活躍地帶之外。當(dāng)學(xué)生圍成環(huán)型或在長方桌旁聚集一起時，教師應(yīng)注意到交流形式及領(lǐng)導(dǎo)方式會受到非語言交流機會的影響。所以，教師可以把小組長或那些具有領(lǐng)導(dǎo)潛力、想要發(fā)揮的人安排在全組可以看見的中心位置。為了鼓勵參與活動，教師可以把特別安靜的學(xué)生安排在小組長對面，或面對比較健談的組員，而把那些講話過多的組員安排在指定的組長旁邊，或讓他們并排坐下，通過減少對視會阻礙這些學(xué)生的參與。

二、心理環(huán)境

心理環(huán)境是教學(xué)活動中無形、動態(tài)的軟環(huán)境部分，如人際關(guān)系、教學(xué)氣氛、群體規(guī)范、校風(fēng)班風(fēng)和社會信息等。

1.人際關(guān)系是人們在社會交往中形成的人與人之間的關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系等。其中，教師之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，是學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系，他們所構(gòu)成的人際環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響最直接、最具體。教師是學(xué)校工作的核心力量，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師之間良好的人際關(guān)系，有利于形成團結(jié)一致的堅強集體，有利于教師之間的相互切磋與提高。這種和諧的人際關(guān)系對于促進教學(xué)研究和提高教學(xué)質(zhì)量無疑是有積極作用的。學(xué)生間的人際關(guān)系也是影響教學(xué)活動的一個重要因素，由于家庭環(huán)境和學(xué)生自身知識水平、情感興趣、道德修養(yǎng)等方面的差異，學(xué)生之間的人際關(guān)系也是錯綜復(fù)雜的，這些復(fù)雜的人際關(guān)系對學(xué)生的思想、情感、學(xué)習(xí)動機與效果乃至學(xué)生的人格產(chǎn)生著極為深刻的影響。師生之間的人際關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的。師生關(guān)系對學(xué)生的影響具體表現(xiàn)為影響學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的思想品德，同時也影響學(xué)生對教師的情感。良好的人際關(guān)系是以提供良好的身心條件對教學(xué)活動的效率產(chǎn)生影響的，它使生活于其中的學(xué)生保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情感，從而提高集體內(nèi)部系統(tǒng)的功能，使身體各器官、各系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，增強人體對環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。同時，人與人之間良好的情感關(guān)系為學(xué)生提供了心理健康發(fā)展的條件。良好的人際關(guān)系可以使學(xué)生保持良好的心境和平穩(wěn)的情緒，對現(xiàn)實和未來抱有樂觀的態(tài)度，進而形成活潑開朗、積極進取的性格。相反，在缺乏友愛理解的人際關(guān)系環(huán)境中，學(xué)生易形成抑郁、孤獨、自卑、冷漠、猜疑、嫉妒等不良心態(tài)。不良的人際關(guān)系會降低學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，造成精神壓抑，甚至導(dǎo)致病態(tài)人格，給學(xué)生的心理造成極大危害。

2.教學(xué)氣氛主要指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情景的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它反映了師生之間的關(guān)系，反映了師生對教學(xué)的態(tài)度以及對周圍條件的態(tài)度，反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。有關(guān)課堂教學(xué)氣氛的經(jīng)典研究，當(dāng)推勒溫、李波特和懷特以及李皮特的研究。借助于觀察四組由五名10~11歲兒童組成的“俱樂部”的行為模式，他們研究了三種領(lǐng)導(dǎo)角色（民主、專制、自由放任）的作用，以及與之相伴隨的群體氣氛。觀察內(nèi)容包括群體成員的相互作用、領(lǐng)導(dǎo)和群眾的相互作用、外顯的侵犯行為、俱樂部的工作效率。兩個研究結(jié)果極為相似，李皮特得出了如下結(jié)論：不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格導(dǎo)致不同的社會氣氛、群體行為和個人行為。專制領(lǐng)導(dǎo)所引起的兒童行為，或者是對領(lǐng)導(dǎo)的攻擊性反抗，或是毫無感情的服從；民主領(lǐng)導(dǎo)使群體更加注重工作、合作和友好相處；自由放任領(lǐng)導(dǎo)帶來的是群體成員間的敵意和尋找替罪羊。幾乎在任何一種情況下，群體都喜歡民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，在形成氣氛差異中，領(lǐng)導(dǎo)者人格是首要原因，其次是“俱樂部”成員的影響。因此，教師需注意以自己良好的人格因素影響班級氣氛。積極的課堂氣氛有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到教學(xué)效果的反饋信息，從而根據(jù)具體的教學(xué)情景不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。而學(xué)生在這種輕松、和諧、民主的氣氛中，充分發(fā)揮自身的主體意識，積極參與教學(xué)活動，達成師生默契，并在這種良好的氛圍中感受緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏、教師精湛的教學(xué)技巧、高昂的教學(xué)熱情，從而得到美的享受，凈化審美情趣，激發(fā)審美熱情，主動創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.一所學(xué)校的社會氣氛即校風(fēng)，它表現(xiàn)為學(xué)校的一種集體行為風(fēng)尚。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、師生的精神面貌及言談儀表等都與校風(fēng)有關(guān)。校風(fēng)是一種無形的環(huán)境因素，同時也是一種巨大的教育力量。校風(fēng)對師生行為、學(xué)校秩序都有影響。就學(xué)生來講，是勤奮學(xué)習(xí)、秩序井然，還是松散懶惰、秩序混亂，都與校風(fēng)有關(guān)系。班風(fēng)是指班級所有成員在長期交往中形成的一種共同心理傾向。班風(fēng)一旦形成，便成為一種約束力，反過來又影響班集體的每個成員，它既塑造了學(xué)生的態(tài)度和價值觀念，又影響他們在教室里的學(xué)習(xí)活動。集體規(guī)范是學(xué)生集體在共同的生活中形成的一種為大多數(shù)集體成員所接受的行為準(zhǔn)則。它規(guī)定了什么樣的行為是可以接受的，什么樣的行為是不能接受的。集體規(guī)范一經(jīng)形成，就作為一種無形的環(huán)境力量影響和制約著學(xué)生的個體行為，使他們遵從集體所贊同的目標(biāo)和價值。實踐證明，健康的集體規(guī)范能有力的約束學(xué)生的課堂行為，使他們在教學(xué)過程中認真聽講、踴躍發(fā)言、遵守課堂紀律。集體規(guī)范所以能產(chǎn)生這樣的作用，主要是因為它無形中通過集體造成了學(xué)生對集體標(biāo)準(zhǔn)和價值的從眾。正如班尼所說：“從眾之所以能夠達成，乃是因為個人希望為別人所贊許和接納，這種力量是如此微妙，以至于大多數(shù)人并不覺察到它在起作用，而且他們也沒有認識到自己的行為正在發(fā)生變化?！笨梢姡處熥⒁庖龑?dǎo)和培養(yǎng)健康的集體規(guī)范，對于有效控制學(xué)生課堂行為，提高教學(xué)效率具有重要意義。

4.學(xué)校環(huán)境不是一個封閉的系統(tǒng)。它向社會環(huán)境開放并不斷與社會環(huán)境進行著各種方式的交流。其中，信息交流是學(xué)校環(huán)境與社會環(huán)境交流的一種主要形式。通過信息交流，學(xué)校接收來自社會關(guān)系、社會群體、社會制度、社會結(jié)構(gòu)等方面的信息，這些信息會給學(xué)校活動帶來不可估量的影響。例如，在“萬般皆下品，惟有讀書高”和“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會價值觀念影響下，自然會有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的學(xué)習(xí)目的；在“讀書無用論”思想泛濫和“腦體倒掛”的社會里，很難激起強烈的學(xué)習(xí)動機。因此，必須正確處理和運用社會信息，調(diào)整社會信息，減少消極影響，保證教學(xué)活動的正常進行，以利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。