兒童繪畫的造型語言

吳　林

兒童繪畫的造型特點是不求沒有情趣的形似，不講沒有感覺的技巧，憑的是無意識的純真自然的審美感受。這種感受就是孩子對客觀世界的理解，和他所受的教育所處的環(huán)境是分不開的，如果孩子處在一個寬松的環(huán)境里，他的作品就體現(xiàn)出輕松自由的感覺。

兒童繪畫的造型特點體現(xiàn)出孩子的個性。個性形成有先天的因素也有后天的培養(yǎng)，要尊重孩子的個性特點，因勢利導(dǎo)，揚長避短。不同性格的孩子展現(xiàn)出的作品風(fēng)格是不同的，或細膩或粗狂或浪漫或柔美或成熟或稚拙，不同的風(fēng)格體現(xiàn)出不同的美感。為了更具體地闡述上述觀點，現(xiàn)在就來比較幾幅兒童繪畫：(圖1)是黃天一的作品，畫面細膩精致，形象抽象浪漫，需要細細品位才能慢慢讀懂他畫的是什么。體現(xiàn)出小畫家比較全面的綜合能力和細膩浪漫的美感。

(圖2)是馬晨吳的作品，簡潔概括，大膽粗狂，近似于大畫家米羅的造型語言，體現(xiàn)出小畫家輕松自我的境界和粗狂稚拙的美感。(圖3)是魏煒馳的作品，獨特的畫面構(gòu)圖，豐富的畫面內(nèi)容，畫中的每一個細節(jié)都能講出故事，體現(xiàn)出小畫家非凡的想象力和創(chuàng)造力。(圖4)是劉子涵的作品，成熟而有靈氣，瀟灑而具內(nèi)涵，體現(xiàn)出柔美自然的中國畫精神。

現(xiàn)在，你明白了什么樣的美感才是標(biāo)準嗎?答案是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，不同的個性表現(xiàn)出來的作品具有不同的美感。如果你的孩子是粗獷的性格，卻非要他畫出細膩的風(fēng)格，是不是有點強人所難呢?他可能會做到，但不是他的長處，為什么要揚短避長呢?

所以我們要了解自己的孩子才能正確地對待孩子。大人不能以主觀意識左右孩子的思維，如果孩子總是很聽話，是很難發(fā)展獨特的個性的。鼓勵孩子的想法、尊重孩子的個性會啟動他們的創(chuàng)造才能和獨立的判斷力。風(fēng)行一時的明星模仿秀，只是一時的娛樂消遣，模仿得再像也不會成為藝術(shù)家；社會上畫匠滿天飛，而畫家卻寥寥無幾；但我們寧可相信孩子大多是藝術(shù)家。著名美學(xué)大師朱光潛先生說：“孩子的想象力還沒有受經(jīng)驗和理智束縛死，還能來去無礙。只要有一點實事實物觸動他們的思路，他們立刻就生出一種意境，在一彈指間就把這種意境渲染成五光十彩。你給他們一個世界，他們立刻就可以造出許多變化離奇的世界來交還你。他們就是藝術(shù)家。一般藝術(shù)家都是所謂：大人者不失其赤子之心。”一個偉大的藝術(shù)家是絕不肯墨守成規(guī)的，個性和風(fēng)格就是藝術(shù)的靈魂。正如林語堂先生說：“一切藝術(shù)必須有它的個性，而所謂的個性，無非就是作品中所顯露的作者的性靈，中國人稱之為心胸。一件作品如若缺少了這個個性，便成了死的東西。這個缺點是不論怎樣高明的技巧都不能彌補的。如果缺乏個性，美麗的本身也將成為平凡無奇了?！?/p>

在教孩子繪畫造型時，不提標(biāo)準，少講技巧，不做示范(素描教學(xué)不在論述之列)。范畫的一般特點是技巧嫻熟，細節(jié)豐富。但孩子可能會感覺壓力大，并形成視覺審美上的標(biāo)準——以老師的示范作品為標(biāo)準。而五六歲的孩子是不可能具備像老師一樣的嫻熟技巧的，以這樣的標(biāo)準去要求孩子有點不切實際，因為孩子是容易模仿的，達不到范畫的水平往往會打擊孩子的自信心。所以，我在教學(xué)時總是拿孩子的原創(chuàng)作品展示，因為孩子的作品是不完整的，也是不完美的，在孩子眼里這些作品不是標(biāo)準，恰恰是這些欠缺給孩子留出了思考的空間，讓他們學(xué)會鑒賞，從小培養(yǎng)獨立思考的能力。不要小看孩子的審美能力，如果你把它的思維能力調(diào)動起來了，他能評判得頭頭是道。學(xué)會思考了，下一步就是要創(chuàng)造了，孩子們會想，如果讓我畫我會這樣這樣，這個時候老師就該引出今天的課題，讓孩子們自由想象了。在課堂上，老師要來回巡視，發(fā)現(xiàn)孩子的個性閃光點，哪怕是一根獨特的線條，都要及時給與鼓勵和肯定。孩子的信心會因此大增，繼而按照他的感覺充滿自信的畫下去，等他把相對完整的作品呈現(xiàn)在你面前時，你或許會驚嘆孩子會有如此豐富的想象力、如此奇特的創(chuàng)造力和充滿情趣!這時候，你再進一步輔導(dǎo)給他指出感覺不太好的地方，最好不要給他動筆修改，讓他自己畫。

而對于遭受簡筆畫毒害頗深的孩子，轉(zhuǎn)變孩子的繪畫觀念和思維模式至關(guān)重要。像張培楊同學(xué)，以前的作品中規(guī)中矩；近期的作品自由豪放，風(fēng)格獨特。但這樣的轉(zhuǎn)變卻經(jīng)歷了痛苦的蛻變過程。以前，她的畫面干凈，顏色均勻，線條規(guī)矩，造型近似于語文課本上的形象，可以說整幅作品非常完整，幾乎挑不出毛病，但就是缺少了童趣和獨特的味道。面對如此天賦的孩子，如果不及時扭轉(zhuǎn)她的思維模式，任其這樣發(fā)展下去，一個天才也許就泯滅了。我讓她大膽地破壞規(guī)矩，改變固有的概念化思維習(xí)慣，直線可以畫歪，圓可以畫扁，只要畫得輕松快樂、有感覺，形象的逼真與否都不重要；大膽地犯錯誤，將錯就錯，從一個細節(jié)開始，層層遞進，畫哪算哪，盡情體驗畫畫過程中的審美感受；大膽概括夸張物象特征，不求全貌的精致，體會細節(jié)的精彩。因為孩子缺乏整體表現(xiàn)的能力，求全則概念，她的注意力只能集中在一兩個興趣點上，把她觀察到的興趣點充分表現(xiàn)，輕松地表達所思所想，創(chuàng)造力就會在自由的狀態(tài)下激情進發(fā)?，F(xiàn)在咱們再來看一看張培楊近期的水粉畫作品(圖5)，跳躍靈動的筆觸，自由揮灑出純真自然的藝術(shù)感覺，這是張培楊對大自然獨到的美的理解和感悟，現(xiàn)在張培楊的審美意識里，已經(jīng)沒有了以前的那些標(biāo)準，有的只是放松、大膽、自由地表達她的審美理解和獨特感受。如果沒有一個自由的繪畫心態(tài)，是不會產(chǎn)生出如此精彩大作的。

藝術(shù)的頂峰境界是要體現(xiàn)畫家天真爛漫，不受羈絆，天下唯我的境界。兒童繪畫是天性的自然流露，它非常真實，不做作，不虛假，全是有感而發(fā)的東西，與藝術(shù)大師追求的最高境界恰恰一致。這就是兒童繪畫的造型語言，它是孩子自身感受的表達，外形形象雖然不真實，但內(nèi)心感受卻非常真實，體現(xiàn)了高境界的藝術(shù)追求。作品表達的是畫家的思想感情和文化追求，技巧只是輔助表達的工具，重技巧而輕感受只能成為畫匠。所以技法的嫻熟不是教學(xué)追求的最終目標(biāo)，而是孩子繪畫作品體現(xiàn)出來的東西。