朗讀，閱讀教學(xué)中的“明星”

武小梨

當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，比較突出的是“三多一少”，這在廣大農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。即空洞繁瑣的分析多，把原本好好的課文搞的支離破碎；不必要的提問(wèn)多，把有效的時(shí)間浪費(fèi)在問(wèn)問(wèn)答答，學(xué)生所得甚少；作用不大的板書(shū)多，老師在黑板地密密麻麻地寫(xiě)了一大片，學(xué)生忙于抄寫(xiě)，老師講什么一點(diǎn)兒也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去；因而造成學(xué)生潛心讀書(shū)時(shí)間少。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，久而久之，給學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作造成很大困難。為了解決這些問(wèn)題，必須重視閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)。

關(guān)于朗讀，古人早有經(jīng)驗(yàn)：明朝大學(xué)者朱熹曾經(jīng)指出：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”唐代大詩(shī)人杜甫提倡：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)無(wú)不強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)特別是朗讀的重要性。下面，就如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的有關(guān)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與老師們交流、共勉。

一、朗讀的功能

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生朗讀能力的提高能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深。

朗讀一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

朗讀是最有效的教學(xué)辦法之。于永正老師說(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。”支玉恒老師也在閱讀教學(xué)專(zhuān)題報(bào)告中講到：“讀，是閱讀教學(xué)中最重要的實(shí)踐活動(dòng)。如果朗讀使用得法，可以解決閱讀教學(xué)中幾乎所有的問(wèn)題。”

朗讀有理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的功效。有效的朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，甚至達(dá)到情感、心靈升華的境界。

有時(shí)候朗讀還有助于營(yíng)造氛圍，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。

二、朗讀指導(dǎo)要因“文”而異

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同的文體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文尤其是中高年級(jí)的課文內(nèi)容豐富、題材多樣。有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文、記敘文等等。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)因文而異、區(qū)別對(duì)待。

詩(shī)歌的朗讀。在朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，讀出詩(shī)歌的意境來(lái)。此處不再贅述。

散文類(lèi)的題材很多，出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本上的不外乎兩種：一是寫(xiě)景的，二是寫(xiě)人和事，抒發(fā)作者感受的。但不管是哪一種類(lèi)型，都不乏有作者的抒情。有感情朗讀指導(dǎo)可以使學(xué)生體會(huì)作者情感，并與作者產(chǎn)生共鳴，愛(ài)所應(yīng)愛(ài)，恨所應(yīng)恨。比如在朗讀《桂林山水》這樣的歌頌山川、美景的文章時(shí)要注意感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，使學(xué)生猶如身臨其境，愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)山河的情感便會(huì)油然而生。

在指導(dǎo)朗讀記敘文、小說(shuō)這類(lèi)課文中要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物描寫(xiě)和事件描述部分。讀人物描寫(xiě)，讀得好，學(xué)生可以歡欣鼓舞，也可以潸然淚下；讀事件描述，讀得好，可使學(xué)生身臨其境，感同身受。

比如在指導(dǎo)學(xué)生讀《飛奪瀘定橋》中第7、8自然段(即“攻天險(xiǎn)”部分，）讀出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、緊張的氣氛，有助于學(xué)生理解課義，體會(huì)革命成果的來(lái)之不易，從而珍惜今天的幸福生活。

在指導(dǎo)朗讀童話、寓言類(lèi)的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有變化，讀出文章蘊(yùn)含的哲理和啟迪。比如課義《一只貝》，在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出對(duì)這只貝殼的無(wú)比同情與敬佩。讀出課文的潛臺(tái)詞：生活中我們要勇敢面對(duì)所有的困難與磨練，只要努力付出，就一定有成功的收獲。

說(shuō)明文的朗讀。比如《激光》一課是用具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感來(lái)讀就不合適了。這類(lèi)課文的朗讀指導(dǎo)要求不要太高，只要讀的正確、流利、層次清楚即可。

三、指導(dǎo)朗讀的方法與技巧

朗讀的方法方式有很多，每個(gè)教師都有自己常用的有效方法。比如著名特級(jí)教師支玉恒老師就總結(jié)出他的獨(dú)具特色的朗讀方法。他的用“輕、重、緩、急、虛、實(shí)、濃、淡、剛、柔”方法讀課文，都能使學(xué)生久久沉浸其中，不僅理解了課文而且提高了朗讀水平。我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)還要注意以下幾點(diǎn)：

教師適當(dāng)范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師感情真摯地朗讀課文有時(shí)比講問(wèn)要好得多，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。但并非所有的課文，所有的課堂都需要教師范讀。一定要把握好范讀的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的、感情色彩深厚的課文段落適合教師范讀。比如《再見(jiàn)了，親人》、《十里長(zhǎng)街送總理》等類(lèi)型的文章。在讀這類(lèi)課文時(shí)教師的語(yǔ)言一定要極具感染力。也就是要做到“未成曲調(diào)先有情”，教師要設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，用聲情并茂的描述，撞擊學(xué)生的心靈，渲染課堂氣氛，址。讓學(xué)生得到深刻的感受。

注重朗讀技巧的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的朗讀水平，技巧是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要有目的的培養(yǎng)，朗讀的技巧有很多，在小學(xué)階段我們不強(qiáng)求層次過(guò)高。我們應(yīng)培養(yǎng)的朗讀技巧主要有：停頓、重音、節(jié)奏、高低起伏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、應(yīng)滲透的感情、應(yīng)帶上的表情等等。比如《草原》中“那里的天比別出的大……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：…一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶欤葎e處的天／更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空／是那么明朗，使我／總想高歌一曲，表示我的／愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的遼闊，讓人感到特別愉快。有了這樣的體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

朗讀指導(dǎo)也可設(shè)置多媒體背景，以便烘托氣氛，為學(xué)生醞釀感情做鋪墊。比如配樂(lè)朗誦。還以《飛奪瀘定橋》為例，可選取琵琶古曲《十里埋伏》第八樂(lè)段“九里山大戰(zhàn)”為課文配樂(lè)。這段音樂(lè)栩栩如生地展現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)刀光劍影，呼號(hào)震天，鐵騎縱橫，萬(wàn)軍廝殺的激戰(zhàn)場(chǎng)面。那扣人心弦的旋律，恰好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢(shì)和英雄氣概，此時(shí)的朗讀必使人身臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。再比如給誦讀的段落配上適當(dāng)?shù)漠?huà)面，也能收到很好的效果。

朗讀指導(dǎo)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程，一定要循序漸進(jìn)，不能急于求成。也不能在一節(jié)課上訓(xùn)練學(xué)生全面的朗讀技巧，這樣容易造成任務(wù)過(guò)重而無(wú)法達(dá)到目的。應(yīng)步步深入，穩(wěn)步提高。

在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也要尊重學(xué)生不同的心理體驗(yàn)。教師可設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓學(xué)生選擇自己經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)。

朗讀的方式和方法是多種多樣的，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣才能達(dá)到最好的效果?！爸v讀是死的，朗讀是活的。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！崩首x不但可以感受文章的思想美、情感美，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情。讓學(xué)生在與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，達(dá)到陶冶情操的目的。愿所有的教師都能有巧妙地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生收益匪淺，讓課堂熠熠生輝!