淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

粟小鵬

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，作為課堂教學(xué)也同樣需要一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白。根據(jù)對(duì)學(xué)生心理的研究，學(xué)生在上課的最初幾分鐘，注意力還比較分散，這時(shí)，就需要以引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在瞬間把學(xué)生的離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本要求

每節(jié)課的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也不會(huì)一致。設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入都要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，也要遵循導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則。

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則

第一，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有利于集中學(xué)生的注意力。導(dǎo)入首要任務(wù)就是使學(xué)生把與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)和想法（思維）迅速放棄，集中到新課的講授內(nèi)容上來(lái)，因此導(dǎo)入的選擇要能起到集中注意力的作用。

第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能引起學(xué)生的興趣。既然導(dǎo)入要吸引學(xué)生的注意力，如果導(dǎo)語(yǔ)枯燥乏味，也不會(huì)收到應(yīng)有的效果。所以導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的。

第三，導(dǎo)入的選擇要與教學(xué)的內(nèi)容一致。導(dǎo)入的選擇不能僅僅是為了有趣，而且必須目的明確，達(dá)到自然引入新課講解的目的。如果導(dǎo)入的選擇與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)，就會(huì)把學(xué)生的思維引向歧途，反而分散了學(xué)生的注意力。

第四，導(dǎo)入新課要使學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生想知道的答案必須是本課要講授的新知識(shí)。

（二）導(dǎo)入選擇需要考慮的因素

導(dǎo)入選擇在遵循上訴四個(gè)原則的前提下，還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素：

其一，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)知能力不同，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，應(yīng)充分考慮這一因素。另外設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言，其目的是為了將教材的內(nèi)容順利的傳授給學(xué)生，如果不考慮教材的內(nèi)容，就會(huì)無(wú)的放矢，即使再精彩的導(dǎo)言也不會(huì)收到應(yīng)有的效果。

其二，導(dǎo)入的語(yǔ)言要有啟發(fā)性。導(dǎo)言不僅僅是為了有一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。導(dǎo)言要通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言去引發(fā)學(xué)生思考深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的去理解教材的內(nèi)容，并通過(guò)老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，在學(xué)生的思維過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，最后經(jīng)過(guò)老師講解，將矛盾解決。

其三，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性。（要引人入勝，即要有趣味性。）在導(dǎo)入新課時(shí)也要注意運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，如果采用情境導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)想好用什么語(yǔ)調(diào)才富有感染力；如果用復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；如果是啟念導(dǎo)入，語(yǔ)言應(yīng)發(fā)人深思。另外各種體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用也要恰到好處，與語(yǔ)言本身密切配合，協(xié)調(diào)一致，準(zhǔn)確地表達(dá)導(dǎo)言的意圖。

二、導(dǎo)入新課的幾種方法

導(dǎo)言的形式很多，每一種形式都有它自己的適用條件，選擇導(dǎo)入方式時(shí)，應(yīng)遵循導(dǎo)入的原則和要求，使導(dǎo)言起到自然地承轉(zhuǎn)啟合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。導(dǎo)言大體有以下幾種形式。

（一）聯(lián)想設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入

聯(lián)想式是由某種概念而引起其他相關(guān)概念的思維形式，用這種形式引導(dǎo)新課，就像行云流水，自然流暢。

（二）聯(lián)系實(shí)際式導(dǎo)入

聯(lián)系實(shí)際式導(dǎo)入就是通過(guò)我們身邊的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而揭示出新課的課題。

（三）設(shè)置懸念式導(dǎo)入

懸念是人們對(duì)某件事件的一種關(guān)切的心情。產(chǎn)生了這種心情以后，人們就會(huì)渴望得到答案。產(chǎn)生一種非知不可的愿望。在引入新課時(shí)，巧妙地設(shè)置懸念，則“一石激起千層浪”，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）新舊比較式導(dǎo)入

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上都有類似之處，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而新知識(shí)又是舊知識(shí)的自然延續(xù)和升華，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。以新舊知識(shí)類比方法導(dǎo)入新知，既有利于知識(shí)的掌握，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。

（五）意外驚詫式導(dǎo)入

驚詫產(chǎn)生于意外，意外的事情一旦發(fā)生，往往更加引人注目，促人深思。我們?nèi)绻茉O(shè)計(jì)一些與學(xué)生預(yù)想的結(jié)果相反的問(wèn)題，往往會(huì)引起學(xué)生的驚詫，從而產(chǎn)生“竟有此事”“怎么會(huì)如此”的心境，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心，聽(tīng)講自然會(huì)全神貫注，聽(tīng)課的效果也會(huì)大有提高。

（六）以反求正式導(dǎo)入

有時(shí)為了吸引學(xué)生，可以故設(shè)陷阱，把典型的錯(cuò)誤作為結(jié)論提出，然后通過(guò)講解證明這種結(jié)論或方法是錯(cuò)誤的，并指出錯(cuò)誤的原因。這種"欲擒故縱的"手法,不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，而且還能避免學(xué)生再次出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也大有裨益。

（七）游戲式導(dǎo)入

好動(dòng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)，在教學(xué)生中如果能順應(yīng)學(xué)生的這種心理，把游戲引進(jìn)課堂，使學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)真理和解題思路，則可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于他們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中克服困難。

（八）提問(wèn)式導(dǎo)入

教學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但數(shù)學(xué)給人的印象卻是高度抽象，枯燥無(wú)味。這種表面上的抽象性和嚴(yán)密性，往往掩蓋了本質(zhì)上的趣味性和實(shí)踐性，所以，數(shù)學(xué)一旦與人們的生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)感到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用。因此，根據(jù)日常生產(chǎn)生活的實(shí)踐提出問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生思考，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。