淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

方　芳

語(yǔ)文學(xué)科做為思想性、綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科目,如何滲透心理健康教育呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：

一、中學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任感、使命感和緊迫感，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，要切實(shí)把學(xué)生的心理健康教育擺到教育教學(xué)工作的重要位置上來(lái)

從上世紀(jì)八十年代夏斐案到中日夏令營(yíng)活動(dòng)，再到哄動(dòng)全國(guó)的平輿系列殺人案，一個(gè)個(gè)鮮活的案例向我們表明，即使具有精深的知識(shí)、熟練的技能、健壯的體魄，如果沒(méi)有健康的心理同樣是不健全的人。在這次新課程改革中，國(guó)家把新課程定為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，并將“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”做為這次課改的最高宗旨和核心理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展，實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生健全人格、健康心理以及人生觀、價(jià)值觀的呼吁和極大關(guān)注?！艾F(xiàn)代教育以人為本”，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文是“語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辨證統(tǒng)一?！闭Z(yǔ)文教材中的每篇課文都有著深刻的主題。其主題所宣揚(yáng)的都是科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，都體現(xiàn)了人性閃光的一面，都足以作為學(xué)生健康教育的優(yōu)秀教材。

從中學(xué)課程設(shè)置上看，除地方課程設(shè)置中有心理健康教育課外，中學(xué)的諸課程中，只有語(yǔ)文學(xué)科的思想性、綜合性最強(qiáng)，最接近學(xué)生生活，最易激起學(xué)生思想中閃光的一面，使其產(chǎn)生思想上的共鳴，逐步達(dá)到潛移默化的教育目的。筆者對(duì)新教材七年級(jí)語(yǔ)文課作了粗略的統(tǒng)計(jì)，六個(gè)單元中，涉及審美、友情、科學(xué)教育、民俗風(fēng)情、聯(lián)想想象等五大方面，這些都是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的絕好材料。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師要具備良好、健康的心理并日益使自己的心理向健康、完美、科學(xué)方面靠攏，這是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，也是中學(xué)語(yǔ)文教師利用其人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的基礎(chǔ)

“近朱者赤，近墨者黑”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師健康的心理對(duì)學(xué)生起著榜樣的帶動(dòng)作用，教師心理健康不僅是教師自己行為的規(guī)范要求，而且是作用于學(xué)生的教育手段。教師對(duì)學(xué)生起著言傳身教、為人師表的表率、榜樣、楷模作用。教師高尚的人格能感化學(xué)生，教師堅(jiān)定的意志能感染學(xué)生，教師崇高的風(fēng)尚能感召學(xué)生，教師專業(yè)的志趣能夠影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲望和埋頭鉆研的科學(xué)精神。很難想象一個(gè)心理不健全的教師所培養(yǎng)出的學(xué)生的心理會(huì)是什么樣子?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。中學(xué)語(yǔ)文教師必須完善自己的心理，依靠自身完美的人格魅力影響、帶動(dòng)、感染、教育學(xué)生，使學(xué)生不但享有淵博的知識(shí)，熟練的技能，還擁有健康合格的心理，實(shí)現(xiàn)“全人”的教學(xué)目的。

三、中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)要深入了解學(xué)生、認(rèn)真鉆研教材，把課文中心理健康教育的死刑同中學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活緊密的、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)

中學(xué)語(yǔ)文教材選用的文章多為經(jīng)典的優(yōu)秀文章，這些文章有其當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，與現(xiàn)代社會(huì)的情景會(huì)有一定的差別，但其人性化的一面不容忽視，把其人性化的一面引入到現(xiàn)代生活、眼前的學(xué)生，用現(xiàn)代生活、現(xiàn)代的觀點(diǎn)審視其人性化的一面，融會(huì)貫通，切身體驗(yàn)，更能起到教育的效果。

一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在上《我的母親》一課時(shí)，緊緊抓住“我心里知道，她見(jiàn)我被打，她也痛得像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情”，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好 ”這句話，讓學(xué)生討論母親愛(ài)子而又恨子的矛盾心理，并引入八十年代夏斐事件和從報(bào)紙等新聞渠道收集的學(xué)生不堪父母嚴(yán)教而傷害或出走事例，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待來(lái)自父母長(zhǎng)輩的批評(píng)和關(guān)愛(ài)。

四、中學(xué)語(yǔ)文教師要注意利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

心理健康教育是體驗(yàn)的過(guò)程，意識(shí)形成的過(guò)程。語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中學(xué)語(yǔ)文教師滲透心理健康教育的良好途徑。中學(xué)語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，務(wù)必注意情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，即心理健康教育。新教材在綜合實(shí)踐課的安排上，也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。新教材八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課中，如“當(dāng)一次主持人”活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生敢于展示自己的勇氣，克服怯場(chǎng)、害羞等中學(xué)生常見(jiàn)的心理弊?。弧霸L問(wèn)愛(ài)國(guó)教育基地”活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；“假如我是導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和接人待物教育；“名家書(shū)法賞析”可以進(jìn)行審美教育和情操陶冶。

五、中學(xué)語(yǔ)文教師在滲透心理健康教育時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)性的差異

“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，獨(dú)立意義的人”。這就包含學(xué)生個(gè)性的多樣性，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，教師在心理健康教育中就需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理教育和糾正。

總之，心理健康教育是一個(gè)習(xí)得性、滲透性、漸進(jìn)性、整體性很強(qiáng)的課目。中學(xué)生心理健康教育是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育是對(duì)新課程“三維目標(biāo)”的具體落實(shí)。