使每個學(xué)生都成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人

陳旭光

幸福教育就是為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展，創(chuàng)造最佳的環(huán)境與條件，使所有學(xué)生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有奉獻幸福的風(fēng)格，有體驗幸福的境界——擁有提高生命質(zhì)量的高素質(zhì)。從而造就成創(chuàng)造幸福和幸福生活的高品位人才，促進個人與社會、與人類的和諧發(fā)展。

一、為“幸?！北ｑ{護航

一是關(guān)注體驗。有些學(xué)生不善于將外在的幸福條件轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感素質(zhì)，應(yīng)該說，我們大部分學(xué)生（尤其是城市學(xué)生）擁有了較好的物質(zhì)生活、人際關(guān)懷條件，但是這些有利條件對他們并不具有多少幸福意義，他們有豐裕的物質(zhì)生活，但他們從來沒有感到滿足，社會給了他們許多的關(guān)懷，但他們往往缺乏感受愛的能力。幸福教育最推崇生命體驗的教育方式。因為在忘我的體驗狀態(tài)中，學(xué)生可以“繞過”片面的、甚至錯誤的觀念的中介，拋開種種意識性障礙，全然敞開心扉，與教師進行心對心的直覺交流。

二是注重生活。讓教育接通生活。教育即生活、學(xué)校即社會，這是杜威和陶行知先生共同倡導(dǎo)的教育運動。在當前基礎(chǔ)教育改革的進程中，特別是新課程、新教材重新洗牌的時代，基于幸福教育對各個學(xué)科的要求，以及各科教學(xué)體系的建構(gòu)大形勢，我們重點推出讓教育接通生活，就是把遙遠的東西眼前化、別人的東西自己化、理性的東西感性化、抽象的東西具體化、復(fù)雜的東西簡單化，把身邊的生活里的感覺和體認注入進各科的教育教學(xué)之中，使有關(guān)幸福教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)加入到整個教學(xué)建構(gòu)的資源之列，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和樂學(xué)想學(xué)會學(xué)的新生代。

三是優(yōu)化環(huán)境。辦學(xué)校，辦的是一種氛圍。就教育本身而言，教育的成功是環(huán)境陶冶和人格熏陶的結(jié)果，這種陶冶是潤物無聲的。

整個校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)了園林化、藝術(shù)化、教育化。漫步校園，小橋流水、彩鶴碧池、銀鷗翔繞、詩畫盈目、警語遍墻……優(yōu)雅的景致，別樣的風(fēng)情。還有那開放式的校史廳，古詩畫長廊，快樂心靈家園……全力營造高品位的文化氛圍，使新學(xué)校成為一幅舒展的畫卷，又如一部無字的書，讓每一個人為校園里散溢的文化氣息而陶醉，彰顯出學(xué)校的文化精神。

四是改善教學(xué)。作為教師，最大的快慰莫過于給學(xué)生帶來幸福；最大的貢獻莫過于幫助學(xué)生體驗生活的幸福；教師的幸福一直是與學(xué)生的幸福緊密相連的。幸福課堂將永遠致力于師生幸福人生的構(gòu)建，那就是：追求幸福的能力，把握幸福的膽識，駕馭幸福的風(fēng)度，贏得幸福的氣魄，享受幸福的品位。課堂是實施幸福教育的主渠道，離開了課堂，幸福教育只不過是一句空話。因此，立足課堂，幸福施教，傳遞幸福，創(chuàng)建幸福課堂，是幸福教育課堂教學(xué)追求的目標。課堂應(yīng)成為師生共享幸福的橋梁，成為師生共同的幸福生活。教師要努力通過班級綠色環(huán)境的創(chuàng)建，讓班級每一個成員都能用班級的每一寸地方，表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的感受，表現(xiàn)自己的理想，使班級真正成為孩子放飛想象，舒展心靈，感受幸福的家園。

五是繼承傳統(tǒng)。要使教育成為人生幸福的基石，是有條件的，不是什么樣的教育都能擔(dān)當如此的重任。傳播知識，既要在快樂中進行，又要為了人生的幸福和生活的美滿而努力。幸福教育就是要拒絕浮躁、淡化功利、返樸歸真，要求我們的所做所為，既要回到簡單樸素的地方去，又要朝著求真務(wù)實的方向努力。我們在學(xué)校觀上始終堅持——學(xué)校是雙成的世界：既是學(xué)生身心成長的樂園，又是教師事業(yè)成功的舞臺。

六是科研引領(lǐng)?？蒲信d校已成共識，學(xué)校繼續(xù)抓住基礎(chǔ)教育課程改革這一契機，不斷深化課題實驗研究，強化教科研在推進學(xué)校教育改革及提高教學(xué)質(zhì)量上的導(dǎo)向與動力作用，促進學(xué)校不斷發(fā)展、教師不斷發(fā)展、學(xué)生不斷發(fā)展。通過敘事研究、行動研究強化了教師科研意識，促進了教師課型、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)化，進而提升師生對幸福的期待、體驗、創(chuàng)造的品質(zhì)。

二、給“幸福”打造平臺

我校實行“小班制”教育已進入第5個年頭，班級人數(shù)不超40人。小班制讓學(xué)生有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。小班制讓學(xué)生置身凈化的環(huán)境學(xué)習(xí)，使師生體會到明顯的幸福感。小班制面向全體學(xué)生，不放棄每一個落后生，有利于落實素質(zhì)教育目標；有利于針對學(xué)生的心理差異，因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差；有利于教學(xué)過程中的管理，教學(xué)信息的反饋，從而縮短學(xué)生的認知過程；有利于開展活動，發(fā)展學(xué)生個性；有利于充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分實現(xiàn)我校幸福教育目標。

倡導(dǎo)“有話大家說”。學(xué)校不僅將每周一定為全校集體晨會，周三定為信息交流，周五定為紅領(lǐng)巾廣播，而且還規(guī)定了傳統(tǒng)校園節(jié)日。充分發(fā)揮少先隊組織作用，辦好隊長學(xué)校，在校外設(shè)立十多個社區(qū)教育基地，二十四多個社區(qū)活動點。

學(xué)校開設(shè)了鋼筆、毛筆書法、篆刻、版畫、漫畫、國畫、二胡、笛子、揚琴、小提琴、手風(fēng)琴、打擊樂、古箏、古琴、合唱、剪紙、圍棋、象棋、五子棋、乒乓球、足球、籃球、排球、閱讀欣賞、寫作、課本劇表演、小記者站等50多門興趣課，讓家長結(jié)合學(xué)生各方面的素質(zhì)表現(xiàn)，自由選擇。同時，我們也建立許多機構(gòu)，如起點文學(xué)社、金海豚少兒電視臺、金海豚小記者團、金海豚藝術(shù)團、啟東市少兒業(yè)余藝術(shù)學(xué)校、學(xué)校乒乓球訓(xùn)練基地、小主人記者站、江蘇舜天少兒足球俱樂部、排球訓(xùn)練中心、學(xué)生寫字等級評定中心、江蘇省漫畫教育基地、中國青少年科技發(fā)明實驗基地、師生收藏展覽館、加盟中國人民大學(xué)少年新聞學(xué)院……學(xué)校注重節(jié)日文化建設(shè)，除了傳統(tǒng)節(jié)日的系列活動外，還有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、十佳少年的評選等豐富多彩的活動。學(xué)校將平臺拓展到校外，將家、校、社區(qū)融為一體，建立了以家長為主的義工隊伍。

活動是孩子們彰顯生命活力的舞臺。光有培訓(xùn)的平臺而沒有展示才藝的舞臺，對孩子成長而言無論如何是有缺陷的。

舉辦家長、學(xué)生書畫展；每雙周舉辦面向啟東市民眾的周末音樂會；進行獨唱、獨舞、獨奏、講故事、詩朗誦大賽；班級藝術(shù)角評選；定期組織學(xué)生走向大自然、接觸社會，用自己的眼睛捕捉大自然中、社會實踐中一切真、善、美的東西，再用他們自己手中的畫筆，精心描繪出經(jīng)過自己大腦藝術(shù)加工的畫面，使學(xué)生手、腦、眼并用；每年一次課本劇大賽；用學(xué)生們的版畫及藏書票作品裝點校園，作為制成禮品贈送給來校訪問的朋友，被選的學(xué)生別提有多驕傲了……

三、把“幸?！迸c你分享

學(xué)生的發(fā)展是全面、和諧、可持續(xù)的。學(xué)校先后有7名學(xué)生被評為“全國好少年”，15名學(xué)生的小科技、小發(fā)明作品獲全國、省級獎，3人3項獲國家小發(fā)明專利，學(xué)生在各級各類刊物上發(fā)表科技論文、習(xí)作、詩歌、漫畫、版畫、國畫、書法作品1056件，在國內(nèi)外大賽中屢獲大獎，學(xué)生們在我校得到可喜的發(fā)展，在高一級學(xué)校中顯示出良好的發(fā)展?jié)撃芎统砷L態(tài)勢。榮獲國際奧林匹克獎牌的周璐、施陳博、樊向軍等同學(xué)都畢業(yè)于我校，并在小學(xué)階段榮獲省小學(xué)數(shù)學(xué)競賽一等獎，跳級考入國家級示范中學(xué)。

學(xué)校先后為上海音樂學(xué)院附小、天津音樂學(xué)院附中、南京藝術(shù)學(xué)院附中、中國戲曲學(xué)院附中、江蘇戲曲學(xué)校等院校輸送了20多位專業(yè)人才，學(xué)校先后有80多人通過了南京藝術(shù)學(xué)院器樂十級考核，有140多人通過了器樂七級以上考核；學(xué)校民樂團、合唱團兩次獲得南通市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎；在第八、九屆全國少兒器樂、聲樂推新人大賽中，學(xué)校有17人獲“全國十佳”，有18人獲“全國十優(yōu)”，有30人獲“省十佳”，1人獲全國藝術(shù)新人大賽銀獎；中日韓三國少年兒童才藝大賽學(xué)校有2人獲江蘇賽區(qū)金獎，5人獲銀獎。

學(xué)校學(xué)生在全國少兒書畫大賽等比賽中，共有27名學(xué)生獲金獎，60名獲銀獎，35名獲銅獎；學(xué)校先后榮獲日本、新加坡、菲律賓及國內(nèi)各級各類組織少兒美術(shù)比賽先進單位稱號；學(xué)校歷年是啟東市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場書畫比賽一等獎、全國“雙龍杯”少兒書畫大賽的優(yōu)秀組織獎，捧回?zé)o數(shù)金銀銅獎；教育專題片“東疆花苑一奇葩——啟東實驗小學(xué)版畫教育”也在江蘇電視臺播出，學(xué)校也成為中國中小學(xué)藏書票教育實驗基地（全國共三家）……

學(xué)校獲省小學(xué)生乒乓球男子組團體第五名；省少兒足球比賽第五名；省“蘇北片”比賽鉛球亞軍；省“蘇北片”比賽跳遠第四名；南通市NTTV“可口可樂杯”少兒足球比賽冠軍；南通市NTTV“可口可樂杯”少兒足球比賽亞軍；南通市乒乓球比賽中獲男子組團體亞軍；南通市乒乓球比賽，獲少年男子乙組團體第二名、單打第四、第六名、雙打第五名，少年女子乙組雙打第六名，獲兒童組男子團體第六名以及啟東市級二十幾項獎等等。

江蘇省科技創(chuàng)新大賽，我校共有13人獲獎南通市科技模型比賽中，2人一等獎，3人二等獎，3人三等獎，學(xué)校獲得“海巡31號”制作比賽團體一等獎。南通市教委組織的“智能杯”小巧手比賽中，學(xué)校兩次獲特等獎，個人7個項目獲一等獎。

近年來學(xué)校被認定為愛國基礎(chǔ)教育示范學(xué)校（全國愛國工程聯(lián)合會授予）；中國特色教育示范基地；全國科學(xué)教育實驗基地；全國藝術(shù)教育特色學(xué)校；全國全效學(xué)習(xí)重點實驗學(xué)校；全國探究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校；全國藝術(shù)教育實驗學(xué)校；中小學(xué)藏書票藝術(shù)教育基地（教育部中國藝術(shù)教育促進會授予）；全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育實驗學(xué)校；全國漫畫創(chuàng)作教學(xué)基地；南通市乒乓球傳統(tǒng)學(xué)校。

學(xué)校被評為江蘇省文明單位；江蘇省首批小學(xué)德育先進學(xué)校；江蘇省青少年科技教育先進集體；南通市文明單位；南通市模范學(xué)校；南通市“紅旗大隊”；啟東市教育收費規(guī)范學(xué)校；啟東市三星級教科研基地；學(xué)校少工委參加省建隊節(jié)成果展示。

學(xué)校獲全國小公民道德建設(shè)實踐成果展示一等獎；全國少兒書畫競賽集體優(yōu)秀獎；第十六屆《雙龍杯》全國少兒書畫大賽優(yōu)秀集體獎；全國中小學(xué)師生藏書票作品大賽優(yōu)秀組織獎；江蘇省首屆學(xué)校健康教育宣傳周中小學(xué)生健康教育知識競賽組織獎；中菲少兒文化交流優(yōu)秀組織獎；大阪日中文化交流銀賞；上海閔行區(qū)首屆中小學(xué)師生藏書票邀請展優(yōu)秀組織獎；南通市“五個一”親子道德實踐活動先進集體；南通市中小學(xué)生奧迪四驅(qū)車模大賽優(yōu)秀組織獎；啟東市“十佳文明誠信窗口”提名獎；教育綜合考核優(yōu)勝獎、十佳教育特色獎、十佳教育質(zhì)量獎（啟東市人民政府頒發(fā)）；啟東市體育工作先進集體；啟東市中小學(xué)?！岸救棥蓖ㄓ嵸惢顒右坏泉?；啟東市小學(xué)生普通話比賽團體一等獎；新課程教學(xué)設(shè)計大賽優(yōu)秀組織獎。

學(xué)校的幸福教育成果入編《江蘇省基礎(chǔ)教育年鑒》、《江蘇省特色教育學(xué)校》、《南通市模范學(xué)校風(fēng)采錄》、《名師之路》、《北大附小遠程教育示范學(xué)校風(fēng)采錄》和《讓世界了解您——南通》?！度嗣窠逃?、江蘇教育電視臺、《江蘇教育電視節(jié)目報》、《揚子晚報》、《南通日報》、《南通美術(shù)教育》、《藝術(shù)報》、南通電視臺“新觀察”、 啟東電視臺“小城陽光”、啟東市人民廣播電臺等媒體對我校的教育成果進行了專題報道。

人物速寫

袁炳飛，江蘇省小學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任江蘇省啟東實驗小學(xué)校長、黨總支書記。是南通市小語專業(yè)委員會副會長、小管會主任委員、教科所兼職科研員，省教育心理專業(yè)委員會理事，全國嘗試教學(xué)法研究會理事，全國寫字教學(xué)研究會理事。

1981年參加工作，著力使自己成為一個教育思想者、行動者、推進者。先后主持承擔(dān)國家省市科研課題近十項，取得多項科研成果；在《人民教育》、《中國教育報》、《外國教育資料》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《教育探索》等國家級核心刊物上發(fā)表文章三十余篇，主編參編多部教育教學(xué)類書籍。先后評為南通市中青年科技拔尖人才、南通市優(yōu)秀校長、全國優(yōu)秀教師、226高層次培養(yǎng)對象、跨世紀科技學(xué)術(shù)帶頭人、省教科研先進個人、南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團成員、南通市普推優(yōu)秀校長、省體育工作優(yōu)秀校長、全國藝術(shù)教育先進個人、全國十佳卓越校長，全國教育科研杰出校長。