在影片賞析中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

崔振艷

當今的教育是人的教育， 我們需要創(chuàng)新型人才?！墩Z文新課標》中要求學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。這就要求作文教學(xué)應(yīng)擺脫俗套，力求創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)的主要目標之一。學(xué)生有了豐富的個性化思維，就會有新穎的作文產(chǎn)生。而對電影進行賞析能為學(xué)生的個性化思維提供廣闊的空間，改變了學(xué)生因生活空間狹小、生活閱歷少而在作文時無話可說、無所新意的局面，學(xué)生也不會因老師所留作文范圍過窄而限制了思維。怎樣對影片進行賞析才能使學(xué)生更有收益呢？在影片賞析過程中，筆者注重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、指導(dǎo)看——在看中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在進行常規(guī)作文教學(xué)時，往往先要求學(xué)生閱讀材料，從材料中獲得有價值的信息，影片賞析亦如此。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！痹鯓觼砜措娪安拍苁箤W(xué)生發(fā)散性思維得以更有效的鍛煉呢？在欣賞一部影片之前，先指導(dǎo)學(xué)生選擇鑒賞角度（老師先說幾點，學(xué)生共同討論還可有哪些角度）、情節(jié)的曲折性、內(nèi)涵的豐富性、情感的真實性、語言的精當性、性格的堅韌性、追求的執(zhí)著性、刻畫的傳神性、畫面的生動性等，就演員的人生經(jīng)歷及其成功所在、人與自然與社會的關(guān)系等方面進行賞析。學(xué)生還可分別以不同的身份評價同一部電影，這身份可以是觀眾、演員、導(dǎo)演、電影院經(jīng)理等；還可以進行比較賞析，如比較同一題材作品的東西方的文化差異等。比如，在電影《刮痧》中就存在很多東西方文化差異，對同一事情的理解很不同。再如，對《西游記》中孫悟空的理解，中國人視之為英雄，而美國人則視之為一種霸權(quán)主義。

二、引導(dǎo)思——在思中訓(xùn)練學(xué)生的遷移性思維和推測性思維

古代眾多詩人運用遷移性思維創(chuàng)作出千古不朽的詩句，如王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，岑參的“忽如一夜春風來，千數(shù)萬樹梨花開”。在電影賞析過程中應(yīng)注重訓(xùn)練這種遷移思維。如在看《沒事偷著樂》（原著劉恒小說《貧嘴張大民的幸福生活》）時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：你經(jīng)常樂嗎？你幸福嗎？什么樣的生活是幸福的？你怎樣理解幸福？在這部影片中，你最喜歡哪個角色，為什么？如果你是一家的長子，面對生活中的精神壓力和困惑，你會怎么做？通過賞析你對“愛”是怎樣理解的？你對這部影片有什么獨特感受？一石擊起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，思考也深入了。在看到大民與云芳帶著母親與兒子游公園時，因錢不夠不能全家人同乘纜車，只能兩個人坐，要求學(xué)生推測最終會哪兩個人坐車呢？學(xué)生一時興致高漲，猜測紛紛，有的說應(yīng)是奶奶和孫子，也有的說應(yīng)是妻子和母親，還有的說是大民和母親……而且他們都說出了各自的理由。結(jié)果影片中是云芳帶著兒子坐纜車，大民背著母親徒步登上山頂?shù)摹?/p>

三、誘導(dǎo)議——在議中激發(fā)學(xué)生的逆向思維

對賞析內(nèi)容進行討論交流，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，也可以激發(fā)學(xué)生的反向性思維。如對《沒事偷著樂》的真實性，學(xué)生有截然相反的兩種看法。大部分學(xué)生認為這部電影很真實，而有個學(xué)生卻認為這部電影太假：假在云芳剛剛痛失“眼鏡”（即她的男友出國了，兩個人分手）后，就果斷地嫁給張大民，這種愛是假的；當母親和兒子都想坐纜車而錢不夠時，大民該如何選擇？最后是讓妻子和兒子坐了。大民本應(yīng)該讓母親坐，畢竟母親年事已高，坐纜車的機會不多了，而大民的選擇意味著對母親的這種親情大打折扣。這個學(xué)生的觀點立即招致許多認為影片很真實的同學(xué)的反駁，雙方唇槍舌劍，思維極其活躍。

四、注重寫——在寫中強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新寫作能力

在生活和學(xué)習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，實現(xiàn)個性化寫作。在看完《沒事偷著樂》后，筆者要求學(xué)生選擇自己感興趣的角度，根據(jù)自己所思所感構(gòu)思成文。此次學(xué)生們的作文較平時作文質(zhì)量高得多，寫得很新。如張×的《一起吃苦的幸福》：“我們越來越愛回憶了，是不是不敢期待未來呢？世界好像天天在傾塌，只能彎腰低頭把夢越做越小了，生活中少了大的驚喜也要找點小快樂，就算有些事煩惱無助，生活有時際遇起伏，至少我們有一起吃苦的幸福?！蹦恋摹哆@就是生活》：“人是可以背叛的，背叛自己，真的很痛，可是很無奈，這就是生活；父母對子女的付出永遠大于子女的回報——這就是生活；誰言男兒有淚不輕彈，他們有時也會‘英雄氣短，兒女情長，為愛痛哭流涕——這就是生活?！边€有的同學(xué)在文中寫道：“不要以為幸福直接等于金錢，不要以為幸福直接等于情愛，不要以為幸福直接就是功名利祿，不要以為幸福就是隨心所欲，無法無天。幸福是一種感受，一種品味，一種珍惜”，“承受貧苦也承受殷富；承受哀痛也承受幸福；承受失敗也承受成功”。

通過嘗試，筆者相信：只要教師在作文教學(xué)中為學(xué)生提供一個廣闊的空間，有意識地組織學(xué)生進行一些思維訓(xùn)練，對學(xué)生提高寫作能力、實現(xiàn)個性化寫作是很有好處的。影視賞析就是一個很好的途徑。