習(xí)作要寫(xiě)下心靈里的笑語(yǔ)和淚珠

孫學(xué)楨　徐寶芹

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識(shí)能力，都有著十分重要的意義。然而，在落實(shí)新課標(biāo)的今天，作文教學(xué)中還普遍存在教師命題學(xué)生寫(xiě)的教學(xué)模式，這完全背離了作文教學(xué)的創(chuàng)新理念，不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。面對(duì)這種情況，如何改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)課程改革《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱(chēng)新課標(biāo)）理念，還作文教學(xué)以本來(lái)面貌呢？下面這個(gè)案例，值得我們思考和研究。

“桂花的香味，甜甜的！”

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

時(shí)近中秋，校園西側(cè)的幾株桂花已悄然綻放，身處三樓，依然擋不住那秋風(fēng)送來(lái)的陣陣濃郁的花香。教室里，筆者和學(xué)生們正為第二天的習(xí)作練筆《假期趣聞》而商討準(zhǔn)備事宜。也許是孩子們的假期生活相對(duì)枯燥，也許是漫長(zhǎng)的暑假里他們真的無(wú)所事事，也許是這個(gè)命題確實(shí)引不起孩子們過(guò)多的興趣，盡管筆者一直在努力，可是孩子們的眼睛卻時(shí)不時(shí)地溜出窗外，他們的鼻子竟然和人中扭在了一起，終于井然的課堂秩序再也維持不了了！

“老師，你沒(méi)有聞到桂花的清香？”

（這口氣像是嗔怪，又仿佛是不滿于筆者的不解風(fēng)情。）

“清香？形容的不準(zhǔn)確吧？”

“書(shū)中不都是這么描寫(xiě)的嘛！”

“哎喲，書(shū)呆子，要知盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)！”

“對(duì)對(duì)！不信你們仔細(xì)聞聞……”

“好像甜甜的……”

“饞貓！”

“哈哈哈……”

“真的，真的，像吃在嘴里的月餅！”

……

還真那么回事，說(shuō)了、寫(xiě)了幾十年的“桂花的清香”，忽然被這幫孩子攪得什么也不是，細(xì)細(xì)聞來(lái)，還真像是甜膩膩的！

“我們明天就寫(xiě)桂花吧！老師?！?/p>

這不，新鮮事又來(lái)了！像是懇求，又像是非接受不可。全班幾十雙眼睛，竟然齊刷刷地集中到筆者的身上。

筆者略一思量，“好吧！”

頓時(shí)，教室里一片歡呼，一陣雀躍！

其實(shí)，筆者也有自己的小算盤(pán)：“既然你們?nèi)绱藷崆?，我又何?lè)不為呢？”

“老師，我應(yīng)寫(xiě)什么呢？”

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于老師主觀狹隘的命題，不可能觸及每個(gè)學(xué)生各不相同的興奮點(diǎn)，導(dǎo)致孩子不得不搜腸刮肚，敷衍成篇；或胡編亂造、馬虎了事。有鑒于此，筆者首先擴(kuò)大主題范圍，即以校園為基本范圍，大者，可寫(xiě)校園、寫(xiě)建筑物；小者，可寫(xiě)校園內(nèi)的某個(gè)角落、某個(gè)場(chǎng)景，甚至可以是一草一木，一次偶爾心得。其次，為學(xué)生提供了習(xí)作范文《校園清晨》，既可視為一次課外美文欣賞，又暗示學(xué)生，可以模仿完成。

大約一節(jié)課之后，孩子們陸續(xù)地回到了教室。并以小組為單位，交流活動(dòng)體驗(yàn)，展示活動(dòng)成果。

“我一早就來(lái)了，霧很大！”

“我站在樓上，放眼望去，遠(yuǎn)處的建筑、樹(shù)木都看不清楚。”

“隱隱約約的！”

“桂花樹(shù)躲在霧里，看不見(jiàn)，但聞得到！”

“遙知不是雪，為有暗香來(lái)！”

“李×又瞎掰了！那是說(shuō)梅花！”班長(zhǎng)不客氣地指出。

“可是，你去看看，你去想想，霧中的桂花是不是也這樣的！”

“對(duì)呀！暗香浮動(dòng)！”

“引用的還真貼切！”

“對(duì)呀！他說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！”

難得，李×今天占了上風(fēng)，對(duì)手還是班長(zhǎng)呢！

大伙兒群聲附和，他也不禁洋洋得意起來(lái)！

經(jīng)過(guò)整理與討論，學(xué)生開(kāi)始列起提綱來(lái)，有的干脆直接動(dòng)起筆來(lái)！

“可是，老師，我應(yīng)寫(xiě)什么呢？”

筆者一愣，××！剛才不說(shuō)得挺好，還暗香浮動(dòng)的！

“他剛才什么也沒(méi)做，在操場(chǎng)上玩了一節(jié)課！”

“對(duì)對(duì)，我也看見(jiàn)的！”

（好家伙！看你還有什么說(shuō)的?。?/p>

筆者板起了臉孔，反剪著雙手來(lái)到他的面前。

“不公平，老師！”李×似乎又急又怕，“讓我們聞花香，那是女人干的事！”

“女人干的事？那男人該干什么？”筆者又好氣又好笑！

“看天！”還挺牛的！

“那你說(shuō)說(shuō)！都看到了什么?！惫P者控制了一下情緒。

“我站在操場(chǎng)上，感覺(jué)自己正在騰云駕霧，我想到了天上的云，就像是我放上去的風(fēng)箏！”

“風(fēng)箏？那線在哪兒？”筆者暗喜，卻仍是生氣的模樣。

“我的心就是那根線！我讓她飄，她就飄！要她飄多遠(yuǎn)，她就飄多遠(yuǎn)！”

“好，繼續(xù)說(shuō)，繼續(xù)說(shuō)！”筆者不知不覺(jué)放下了反剪的雙手，輕輕地?fù)崦艘幌滤念^。

……

“一只藍(lán)色的蝴蝶，一朵藍(lán)色的花”

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

孩子的世界是一個(gè)充滿夢(mèng)幻靈性的世界。正如一首詩(shī)所描述的一樣：“有星星同他說(shuō)話，天空也在他面前垂下?！焙⒆邮鞘澜绲闹魅恕Ｋ麄儼凑兆约旱膬r(jià)值觀念和游戲規(guī)則在這個(gè)世界上生活，他們有自己的歡樂(lè)和憧憬。

正當(dāng)筆者為李×的突發(fā)奇想而略感欣喜的時(shí)候，不和諧的聲音又來(lái)了！

“老師，孫××沒(méi)有寫(xiě)桂花，也沒(méi)有寫(xiě)校園，她在畫(huà)畫(huà)！”

“一只藍(lán)蝴蝶，還有許多顏色的花！”

“噢！孫××，能告訴老師，你為什么這樣做嗎？”這是一個(gè)文靜的女孩兒！

“老師！老師！旁邊還有好些字呢！”調(diào)皮的曾××，抓起了小女孩的作文本！

“孫××，能給大伙兒念念嗎？”筆者提議。

“藍(lán)蝴蝶飛進(jìn)了一個(gè)竹籬笆。竹籬笆里花團(tuán)錦簇，有白的花、紅的花、還有紫的、黃的……花兒們圍在一起祈禱，為那朵可憐的藍(lán)花！”

“哦！親愛(ài)的藍(lán)花！睜開(kāi)眼睛看看我吧，我是藍(lán)蝴蝶！”藍(lán)蝴蝶飛到將要枯萎的藍(lán)花身邊，輕輕地說(shuō)。

可憐的藍(lán)花費(fèi)力地抬了一下眼皮，卻又無(wú)奈地閉上了。慢慢地，它的身體癱軟了下來(lái)，枯萎了！

人們都哭了起來(lái)：“哎！從此沒(méi)有藍(lán)花了！”

“讓我來(lái)變成藍(lán)花吧！”藍(lán)蝴蝶再也抑制不住悲傷。

“難道你愿意放棄那自由快樂(lè)的天空嗎？”花兒們真誠(chéng)地勸說(shuō)，

“我愿意變成一朵花，我想永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！?/p>

藍(lán)蝴蝶跳起了優(yōu)美的舞步，在空中劃出了歡快地盤(pán)旋，最后，它落在了花叢中，成了一朵藍(lán)色的花！

哇，圖文并茂，筆者也不禁動(dòng)情了！驚喜越來(lái)越多，成色越來(lái)越純正！

“我就在校園里見(jiàn)過(guò)一只美麗的蝴蝶！”小女孩輕輕地補(bǔ)充了一句。

“為什么不可以？”筆者問(wèn)自己。

下課后，筆者把這篇文章打印了出來(lái)，張貼在教室里最醒目的地方，并加注了評(píng)語(yǔ)：“這篇短文，是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈里的笑語(yǔ)和淚珠！”雨果說(shuō)過(guò)：“世界上比天空更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是人的心靈?！逼鋵?shí)，孩子的潛能就像空氣一樣，給他們多大的空間，他們就有多大的發(fā)展。在落實(shí)新課程的今天，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的生命軌跡，放飛他們的心靈，引導(dǎo)孩子捕捉生命的真實(shí)感受，寫(xiě)下充滿靈性的文字，這正是我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中要做的。