用心養(yǎng)心　以人育人　回歸最真的教育

宋興明

應(yīng)浙江義烏市推進城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的需要，2005年暑假，我從城里走到鄉(xiāng)下，從一個城區(qū)名校的工會主席變?yōu)橐粋€農(nóng)村學(xué)校的校長(3年后，我又到一所城市學(xué)?！Ｌ镄W(xué)任校長)。這對于我而言是一個很大的轉(zhuǎn)型。那3年里，我經(jīng)歷了一個短暫的適應(yīng)期，也經(jīng)歷了一個新任校長的酸甜苦辣，最重要的是，我在這里實現(xiàn)了自己多年的夢想。

教育的目的是什么?我們辦學(xué)校是為了什么?小學(xué)教育的基點在哪里?這是我早就思考的一個問題。我認為，真正的教育必然回歸教育的原點——人，教育就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生塑造美好的人生奠定基礎(chǔ)。

一、為學(xué)?！鞍衙}”，給學(xué)校“開方”

浙江義烏市華溪小學(xué)是一所地地道道的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校。我剛來到達所學(xué)校時，學(xué)校硬件設(shè)施比較落后，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，除了在這里默守了幾十年的老教師，就是畢業(yè)沒幾年的或剛分配來的新教師。教師與外界的交流很少，大部分教師幾乎每天都是兩點一線——教室和食堂，連辦公室也少有他們的身影，默默耕耘成了他們共同的追求。不管是中層領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，對學(xué)校、對自己都沒有一個長遠的規(guī)劃，甚至都沒有思考過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、今后的發(fā)展方向。整個學(xué)校處于一種近乎靜止的狀態(tài)，缺少一股推動的力量，更缺少一個思想的引領(lǐng)者。

這里的學(xué)生不是來自本地農(nóng)村就是遠離家鄉(xiāng)的外來建設(shè)者子女。孩子的家庭環(huán)境不盡如人意，學(xué)生家長的文化水平不高，素質(zhì)一般，還有很多孩子跟著爺爺奶奶生活。受家庭的影響，孩子生活、學(xué)習(xí)等各方面都沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與鎮(zhèn)上、城里學(xué)校的學(xué)生相比，該校學(xué)生在體質(zhì)、智力發(fā)展方面也沒有什么優(yōu)勢。

面對這樣的現(xiàn)狀，我首先想到的是對學(xué)校今后的發(fā)展進行準(zhǔn)確定位，尋找一條適合學(xué)校實際的發(fā)展之路。我們常感覺現(xiàn)在的孩子越來越難教，其實不是孩子的問題，是我們關(guān)注的對象出現(xiàn)了問題，學(xué)校的一切工作都圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。那么，如何使教育回到正軌?如何讓孩子學(xué)得快樂，教師越教越愛教?唯一的出路就是從外圍切入，跳出分?jǐn)?shù)抓分?jǐn)?shù)，跳出教育看教育。在請教專家、征求教師意見的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位于“打造一個袖珍型的農(nóng)村示范學(xué)?！?，重新提煉了校訓(xùn)——崇德尚美健體樂學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這既考慮到了學(xué)生目前的實際需要，也是對學(xué)生的一生幸福負責(zé)。

養(yǎng)成教育是一項馬拉松式的工程。校長用心培養(yǎng)教師、教師用心教育學(xué)生，是贏取這場持久戰(zhàn)的最強有力的武器。

二、散發(fā)人格魅力，堅持“教師第一”

辦好教育的根本在教師。作為一校之長，我既要從學(xué)生的發(fā)展著眼，確立學(xué)校發(fā)展的長遠目標(biāo)，又要從學(xué)校管理入手，建設(shè)一支積極向上、創(chuàng)新進取的教師隊伍。多年做工會主席的經(jīng)驗使我深知，只要領(lǐng)導(dǎo)對教師用心，教師自然愿意和領(lǐng)導(dǎo)一起努力。只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位，教師才會把學(xué)生放在第一位。

1、讓教師找到“家”的感覺

鄉(xiāng)村教師思想淳樸、生活簡單。我經(jīng)常利用自己擅長廚藝的優(yōu)勢，親自為教師的工作餐添幾道美味佳肴，這樣，很快就縮短了我與教師們的距離。為了讓教師在學(xué)校里找到家的感覺，我特意組織了一次教職工炒菜比賽，大家積極參與，爭相展示自己的廚藝，廚房變成了教師們溝通思想、交流合作、增進感情的平臺。一次不需要花什么大錢的活動，讓教師更多地感受到家一樣的溫馨。

在以后的日子里，我經(jīng)常與教師們爬山、散步、聊家常，融入教師的生活。當(dāng)學(xué)校取得了一些驕人的榮譽或者經(jīng)歷了一段繁忙的工作后，我也會通過聚餐等形式，一方面讓教師放松放松，另一方面讓他們感受到學(xué)校對他們的理解，體會到校長的貼心關(guān)懷。這些活動，讓教師越來越愿意以校為家，為學(xué)校之榮而樂，為學(xué)校之事而勞。

2、讓教師管理更加個性化，人性化

校長是管理者，需要有—雙伯樂的慧眼，去發(fā)現(xiàn)每一位教師的特點，及時地給予肯定和鼓勵，發(fā)揮每一個教師的光和熱。

有一位年輕的英晤教師，工作熱情特別高。我首先在教師大會上對她的工作熱情給予了積極肯定，又聯(lián)系到附近街道學(xué)校一位非常出色的英語教師對她進行指導(dǎo)，允許她在課余時間到指導(dǎo)教師那里聽課。我還鼓勵她在學(xué)校上公開課，動員其他教師積極為她評課，幫助她提高。這位教師不負眾望，課上得越來越出色。她對于我這個校長也是越來越信任，對于我布置給她的任務(wù)，她總能非常認真、努力地完成。

對于個別心浮氣躁的年輕教師，我也從來不在大會上點名批評，而是找他們單獨談話，給予一些現(xiàn)實性的意見和建議，指導(dǎo)他們更有效地開展工作。對于一些老教師，我總是在職責(zé)允許的范圍內(nèi)，為他們提供便利，減輕他們的課時負擔(dān)，實施人文管理。教師們覺得我不像領(lǐng)導(dǎo)，倒像一個親和力很強的朋友，這種感覺使他們樂意給校長幫忙，為學(xué)校服務(wù)。

3、設(shè)校內(nèi)干部職位，促年輕教師“有為”

為了調(diào)動年輕教師的積極性，我在這個小小的農(nóng)村學(xué)校設(shè)置了教科室、信息處、辦公室等職能部門，根據(jù)教師的特長，任命了一批年輕教師在這些崗位上就職。盡管這些職位只是在校內(nèi)承認，但卻發(fā)揮出極大的激勵作用，無形中增強了教師們的自信，也讓他們感受到校長對他們的重視。在工作中，我注重對這些新干部的扶持和引領(lǐng)，帶他們出去參觀，開闊視野，經(jīng)常和他們聊聊工作上的感受，向他們提提自己的看法……

各個崗位都有了合適的人選后，我總是鼓勵他們放手去做，不過多地干涉。我把自己的權(quán)力下放了，但并沒有因此而削弱自己的威望，相反，教師們干得更起勁了，做得更細心了，對我也更加敬重了。他們真切地感受到自己是這個學(xué)校的重要一員，自主自愿地為學(xué)校奔波、忙碌。

4、開闊教師眼界，激發(fā)創(chuàng)新活力

一個教師必須有開闊的眼界，看得多，才會想得多，想得多，才會有所創(chuàng)新。鄉(xiāng)村教師平時走出去的機會很少，更少有專家前來指導(dǎo)。于是，我就讓教師多出去走走，讓教師了解最新的教育信息，反思自己的教育教學(xué)，拉動自我創(chuàng)新的心弦。除此之外，我也采用請進來的方式，為教師和專家之間搭起溝通的橋梁。我利用自己以前在城區(qū)學(xué)校工作時積累的社會資源，經(jīng)常請各學(xué)科教研員來校聽課、做講座，為教師的課堂教學(xué)把脈、確診，讓教師在專家的指引下快速成長。

我校還首次承辦了義烏市的數(shù)學(xué)教研活動，既宣傳了學(xué)校，展示了我校教師的風(fēng)采，又幫助教師找回了自信。與此同時，我也通過懇談自己的教學(xué)經(jīng)歷，介紹優(yōu)秀教師的成長過程，引導(dǎo)年輕教師規(guī)劃自己的教學(xué)生涯，讓每一個教師都做一個有夢想的人。

付出總有回報。在我和教師們的共同努力下，學(xué)校取得了很多成

績。但在榮譽面前，我總是對教師們說：“我做得還很不夠，你們付出了那么多的努力，是該收獲了?！蔽业那娜浑[退、我的及時援助贏得了教師的尊重，他們覺得我是一個置個人利益于身外的校長，是一個愿意為教師謀福利的校長，是一個值得追隨的校長。我很慶幸當(dāng)初自己能有這樣的認識：在學(xué)校管理上，校長不是靠制度壓制教師，而是要用心去感動教師，用自己的人格魅力去影響教師，用自己的一言一行去感化教師。有了我這塊強大的吸鐵石，教師們的向心力越來越強，學(xué)校的集體榮譽感、團隊意識也愈來愈強。這樣，我之后要開展的各項工作也就水到渠成了。

三、選好教育載體，超前意識良好習(xí)慣

學(xué)校教育的主題是學(xué)生。我們辦學(xué)校的目的就是讓更多的人接受規(guī)范的、全面的教育，讓更多的人能夠找到通往幸福人生的道路。要實現(xiàn)這一目的，最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1、以學(xué)生最喜歡的活動為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期的、艱巨的工程，單憑嚴(yán)厲的制度與空洞的說教來強壓學(xué)生，收效甚微。因而我們更多的是以一些活動為載體，進行潤物無聲、潛移默化的教育和影響，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自我需要。

比如：我們的一大亮點——百果園，就是一個獨具特色的德育載體。建設(shè)百果園一方面是為了美化我們的校園，為學(xué)生的實踐活動提供場所；另一方面，我們希望以此為載體，對學(xué)生進行愛護果實、文明護樹、自我控制的教育。果子成熟的第一年，雖然我們也進行了宣傳教育，但還是有學(xué)生管不住自己，偷偷地摘了幾個桃子。于是，我們告訴孩子們，如果我們想嘗到真正香甜的桃子，就必須經(jīng)得住現(xiàn)在的誘惑，管住自己的手和好奇心，細心地呵護它們。到了第二年，紅紅的果子掛在枝頭特別惹眼、誘人，但沒有一個學(xué)生去摘。在豐收前，我們及時地對學(xué)生的文明護果行為進行了表揚。我們結(jié)合學(xué)校的陽光之星評比活動，讓上一個學(xué)期榮獲“陽光少年”稱號的學(xué)生(即在文明禮儀、行為習(xí)慣方面表現(xiàn)特別突出的學(xué)生)拿上剪刀，親臨百果園上樹摘桃子，其他學(xué)生則在一旁靜靜地觀看、等待。當(dāng)幾大筐新鮮的桃子擺在學(xué)生面前時，孩子們一個個都樂壞了。我們讓孩子們排隊取桃子，排隊洗手、洗桃子，提醒孩子們吃完桃子把桃核送回它的“家”。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子悄悄地把桃子藏進了書包里，原來，他們是想把桃子帶回家，給爸爸媽媽爺爺奶奶吃。我們被孩子的行為感動了，特地挑了幾個特別大、特別紅的桃子送給他們，獎勵他們的孝順之心、感恩之心。

有了這次豐收的喜悅，孩子們文明護樹的行為更自覺了。到了中秋節(jié)，百果園里的石榴又喜獲豐收。我們又借機開展了一次“品嘗吉祥果，共度佳節(jié)”的主題活動。學(xué)生在品嘗的同時，也了解了關(guān)于中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和一些相關(guān)的詩詞。在之后進行的綠地認養(yǎng)、為果樹除草等活動中，孩子們也表現(xiàn)得更加積極了。

學(xué)校將校園劃分為生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、運動區(qū)三個區(qū)域。我們幫助孩子們養(yǎng)成在生活區(qū)安安靜靜就餐、干干凈凈生活，在學(xué)習(xí)區(qū)做好課前準(zhǔn)備、抽屜整理有序、課上積極思考、課間文明休息，在運動區(qū)釋放自我、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣。我們希望學(xué)生能做到靜如處子、動如脫免，既不失孩子的天性，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天能實現(xiàn)的。一開始我們是全校行動，學(xué)習(xí)整理抽屜、收拾書包，做到人離開凳子放回，上下樓梯靠右走，排隊靜齊快。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)后，我們又開展了全校性的好習(xí)慣大比拼活動，檢驗前期工作的成效，發(fā)現(xiàn)典型，為學(xué)生樹立身邊的榜樣。

2、以學(xué)生評價為載體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

已往對學(xué)生的評價只注重考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的視野局限在分?jǐn)?shù)上。而我們的目標(biāo)是讓每一個孩子都成為班里的第一，自信地生活在學(xué)校，快樂地學(xué)習(xí)在課堂。于是，我們對學(xué)生評價方式進行了改革，出臺了包括文明、運動、學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)五大板塊在內(nèi)的“華溪小學(xué)陽光之星評比方案”，每一方面都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生的日常行為、個人興趣和特長。

學(xué)生可針對自己的特點提出評選申請，然后學(xué)校對其進行一個月的考核，學(xué)生只要達到要求，在月末就可獲得文明之星或運動之星等榮譽稱號。這樣的評價方式更多的是一種過程評價，更關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的激勵更大，不會讓他們覺得榮譽可望而不可及。

3、以家?；訛檩d體，培養(yǎng)良好習(xí)慣

聯(lián)合家長這股強大的力量，會使孩子的習(xí)慣養(yǎng)成更加全面、深入。

家長委員會是家校之間的第一層互動。班主任根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，特別調(diào)查了班里在行為習(xí)慣方面做得特別好的學(xué)生的家庭背景，了解這些學(xué)生的家長是如何教育孩子的，然后在每個班選取一兩個特別優(yōu)秀的家長，組織成立了我校的家長委員會，定期召開會議，向他們匯報學(xué)校近期的活動，請他們提意見。

家長會是家校之間的第二層互動。我們的家長會不是告狀會，不談分?jǐn)?shù)，只談習(xí)慣，報喜不報憂。教師搜集學(xué)生平日的突出表現(xiàn)，或近期的點滴進步，向家長匯報；請優(yōu)秀家長做家庭教育的經(jīng)驗介紹，開展家教問題的交流。這些來自于身邊的經(jīng)驗具有更強的說服力。

“家校練習(xí)冊”是家校之間的第三層互動。這個練習(xí)冊由我校教師編寫，學(xué)生人手一冊，開學(xué)第一個月對照標(biāo)準(zhǔn)，每天小反思，以后就是每周反思、每月反思。它讓學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足；讓家長更全面地了解孩子的在校表現(xiàn)，更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

在我們的共同努力下，3年間，華溪小學(xué)的面貌發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校在全市年度考核中的排名從2004年的第72名上升到2007年的第29名，創(chuàng)造了華溪小學(xué)有史以來的最好成績。學(xué)校先后被評為浙江省示范小學(xué)、金華市首批素質(zhì)教育示范學(xué)校、義烏市平安校園、義烏市綠色學(xué)校、義烏市德育特色學(xué)校，還連續(xù)兩年榮獲義烏市新課程改革綜合先進單位的榮譽，知名度大大提升，學(xué)校受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定和學(xué)生家長的高度贊許。

編輯燕新