基于建構(gòu)主義理論的高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

曹 秋

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)的高速發(fā)展促進高校遠程教育的迅速發(fā)展,遠程教育的順利實施離不開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程?；诮?gòu)主義的指導,高校網(wǎng)絡(luò)課程的編制應遵循開放性、自上而下、情境性原則。本文具體介紹了建構(gòu)主義指導下網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。最后,本文還介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)途徑。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高校網(wǎng)絡(luò)課程 重要性 原則 開發(fā)

【中途分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展,與之相適應的資源建設(shè)也日益受到人們的重視。眾所周知,網(wǎng)絡(luò)教育有三大基礎(chǔ):硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵А⒏咚?、多媒體化方向的快速發(fā)展,硬件、軟件方面的優(yōu)勢將逐漸弱化,教育資源的優(yōu)勢必將越來越重要,最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在,而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)使教與學活動產(chǎn)生了時空的分離,教師不再是直接的教育者,教育目標通過網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn),教學活動圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開,因此開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個非常重要而迫切的課題。

1 高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重要性分析

面對信息社會的這種種發(fā)展,肩負培養(yǎng)新世紀接班人重任的高等院校應如何變革?如何才能培養(yǎng)出更多的符合信息社會所需的信息素養(yǎng)高、創(chuàng)造力強的新型人才呢?遠程教育的發(fā)展是必經(jīng)之道,開設(shè)網(wǎng)上大學,開展遠程教育,擴大教育教學規(guī)模,促進高等教育國際化,同時,為廣大勞動者接受繼續(xù)教育提供條件。網(wǎng)絡(luò)教育是信息社會教育現(xiàn)代化的一種體現(xiàn),是一種新的教學思想、教學方法和教學手段,是高等學校教學建設(shè)的基本內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的開展固然離不開輔助管理系統(tǒng)的建設(shè),但更重要的一個方面是網(wǎng)絡(luò)教程的建設(shè),沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程,現(xiàn)代遠程教育將難以實施,為此,各高校應正確面對信息社會的機遇和挑戰(zhàn),重視網(wǎng)絡(luò)教育,大力支持網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),扎扎實實地推進教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和教學手段的一體化改革,努力開創(chuàng)高等教育的新局面。

2 高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應該遵循的原則

建構(gòu)主義學習理論是學習理論的一種新的發(fā)展。該理論強調(diào)學習過程中的積極主動性、對新知識的意義的建構(gòu)性和創(chuàng)造性的理解,強調(diào)學習是社會性質(zhì),重視師生之間和學生與學生之間的社會相互作用對學習的影響,將學習分為初級學習和高級學習,強調(diào)學生通過高級學習建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識,并在教學目標、教師的作用、教學的條件以及教學方法和設(shè)計等方面提出了一系列新穎而富有創(chuàng)見的主張,這些觀點和主張對于進一步認識學習的本質(zhì),揭示學習的規(guī)律,深化教學改革都具有積極意義。

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論的觀點出發(fā),在進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時,必須堅持以學習者為中心,應遵循以下原則:

(1)開放性原則。是指設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程應有多個學習起點、多條學習路徑及多元化的學習評價。因為網(wǎng)絡(luò)課程的學生起點和背景不同,在教學設(shè)計中要適應這些變化和特點。建構(gòu)主義強調(diào)事物的復雜性和多樣性,對事物的了解或?qū)χR的掌握應從多層次、多角度入手,沒有必要給學習者設(shè)定一個固定的學習起點,評價標準也應有所不同。

(2)自上而下原則。是指網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容最好是由整體向具體展開,即首先給學習者呈現(xiàn)整體性的任務,將他們帶入一個較完整的問題情景之中。然后,讓學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗,嘗試對問題的解決,最后使學習者在嘗試解決問題的過程中找出掌握相關(guān)的、具體的知識和方法。

(3)情境性原則。網(wǎng)絡(luò)學習“情境”是指學習者在網(wǎng)絡(luò)化學習活動中的學習背景環(huán)境。包括網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及表現(xiàn)形式、教學場景、教學輔助服務、支撐子系統(tǒng)、師生交互子系統(tǒng)、學生交流子系統(tǒng)、情感交流子系統(tǒng)等。通過建設(shè)這些情境,提高學習的情境體驗,激發(fā)學習興趣,加強師生之間、同學之間的情境交流,從而促進學習的質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統(tǒng),因此,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應選用跨平臺的且功能強大的的開發(fā)工具。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)主要包括前臺開發(fā)技術(shù)和后臺開發(fā)技術(shù)兩部分。

前臺開發(fā)技術(shù)主要是指網(wǎng)絡(luò)課程的呈現(xiàn)技術(shù)。目前,市面上有多種網(wǎng)頁編著工具可以實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)的集成及HTML語言代碼的編制,實現(xiàn)“所見即所得”功能,在這類工具中,較優(yōu)秀的工具要數(shù)microsoft公司的frontpage和micromedia公司的dreamweaver,其中frontpage簡單易用,利用其菜單還可直接編制部分DHTML語言,實現(xiàn)折疊式菜單和動畫顯示等功能,dreamweaver功能更為強大,其獨特的層的設(shè)置、行為庫及時間軸等功能使網(wǎng)絡(luò)課程的交互性大大增強。

后臺開發(fā)技術(shù)主要是指服務器方的開發(fā)技術(shù),主要是對網(wǎng)絡(luò)課程中眾多的數(shù)據(jù)進行管理,如學籍的管理、討論的記錄、留言板的設(shè)置等都離不開數(shù)據(jù)的管理。要使網(wǎng)絡(luò)課程充分有效地指導學習者的學習,而不僅僅是網(wǎng)頁的瀏覽,后臺的開發(fā)技術(shù)就必不可少。目前,后臺的開發(fā)技術(shù)主要有JSP、ASP、PHP等技術(shù),這幾種技術(shù)各有其優(yōu)劣。其中,JSP功能最為強大,可用于開發(fā)商務網(wǎng)站,但它對開發(fā)者的素質(zhì)要求也較高。ASP是目前網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中采用較多的一種技術(shù),且目前已開發(fā)出ultradev工具,可實現(xiàn)自動編制ASP語言。

在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中還牽涉到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)和多媒體素材的開發(fā)技術(shù),主要有流媒體技術(shù)及多媒體素材開發(fā)工具的使用,如flash、firework和real、quicktime等。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,高校教育亦會迅速發(fā)展,二十一世紀,高校遠程教育將是高校教育的一種重要形式,優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的編制將是高校的一個重要工作,在此對高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)提出了一些拙見,供大家參考。

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