大學生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建的問題與對策

王　峻

摘要：本文旨在通過對大學生職業(yè)心理教育體系的構(gòu)建研究，提高學生的職業(yè)決策能力，為就業(yè)指導和咨詢干涉提供依據(jù)。

關鍵詞：大學生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建途徑和方法

隨著我國高校的招生數(shù)量和規(guī)模越來越大，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會生活中的焦點和熱點問題之一，引起了政府、社會、學校、家庭和大學生的普遍關注。研究當代大學生擇業(yè)心理特征，認真分析大學生就業(yè)難問題，有效開展大學生職業(yè)心理教育，科學合理的解決大學生就業(yè)問題，已經(jīng)迫在眉睫。

1.當前高校開展職業(yè)心理教育存在的問題

縱觀我國職業(yè)心理教育的發(fā)展，已經(jīng)從注重學生畢業(yè)時期的指導轉(zhuǎn)移到注重促進學生職業(yè)能力的成長和發(fā)展上，這是個巨大的進步。但是，由于工作起步比較晚，高等院校的職業(yè)心理教育還處于安置就業(yè)的階段，即謀職指導，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，特別是對大學生的職業(yè)心理教育缺乏深入系統(tǒng)的輔導。

1.1職業(yè)心理教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性

目前，很多高校的職業(yè)心理教育把職業(yè)選擇當作個人在就業(yè)時出現(xiàn)的單一事件，沒有認識到人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程。職業(yè)心理教育的對象僅限于畢業(yè)班學生，只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導與幫助。職業(yè)心理教育缺少全程性服務，全方位切入。

1.2缺乏專業(yè)的職業(yè)心理教育隊伍

目前，許多高校職業(yè)心理教育專職人員數(shù)量少，專業(yè)化水平低，職業(yè)心理教育工作一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來負責，他們在從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)的指導工作，大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，缺乏專業(yè)知識背景，缺乏既能跑市場，又能上講臺的雙棲型人才，更缺乏既能進行政策闡釋，又能為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯設計和就業(yè)心理輔導的專家型人才。

2.大學生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建的對策

2.1教育方法

自我效能感高的大學生會對自己的職業(yè)生涯更有信心，不會因為信心不足而妨礙選擇職業(yè)的范圍，同時會有積極的求職行為，更容易成功地做出職業(yè)決策并成功就業(yè)。而且在所選擇的職業(yè)領域，其自我效能感越高，所取得的成就的機率就越高，在這一職業(yè)上堅持的時間就越長，在工作中遇到困難和挫折時就更愿意去克服。因此，提高個體的自我效能感就可以提高其工作績效，并改善其對工作的態(tài)度和心理健康水平。因此，作者認為提高個體職業(yè)自我效能感是大學生職業(yè)心理教育的重要組成部分。

2.1.1自我分析和職業(yè)分析相結(jié)合，建立合理的職業(yè)需求體系

職業(yè)選擇是人生的一次重大決策，作好這樣的決策，需要充分的信息。職業(yè)選擇實際上是一個雙向的過程，求職者對職業(yè)進行選擇，同時，職業(yè)也對求職者進行嚴格的選拔。個體求職成功與否取決于雙方的需求是否能夠達成一致。因此，求職過程中遵循一定的原則、運用一定的技巧來促進選擇和選拔雙方的相互了解與統(tǒng)一，就顯得十分重要。實現(xiàn)“人一職”匹配和促進人生各階段職業(yè)發(fā)展兩個層次的目標，促成職業(yè)中的人與職業(yè)組織、與職業(yè)社會之間的良性互動，達到人與職業(yè)、人與社會的整合，使人、職業(yè)、社會一起發(fā)展是我們進行大學生職業(yè)心理教育的最大理想和目標。

2.1.2學校教育和自我教育相結(jié)合，完善大學生職業(yè)人格特征

學校教育要按照明確的目標要求，利用現(xiàn)代心理輔導技術和手段，在職業(yè)心理教育實施過程中，可以針對不同問題采取不同的指導策略，因勢利導，幫助他們建立走向社會所應有的心理素質(zhì)。學校可以對學生進行心理測試和職業(yè)分析，通過測試和分析，使學生對自我各方面的素質(zhì)有個客觀的評價，能夠明確自己適合于哪種職業(yè)，什么樣的職業(yè)更能發(fā)揮自身的潛力等等。

2.2工作方法

2.2.1合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)心理教育的階段性要求

大學生職業(yè)心理教育應該是整個貫穿大學四年的一門重要課程，不同階段任務不同，每個年級都從不同方面開展職業(yè)心理教育。讓學生認識了解社會相關職業(yè)的性質(zhì)、要求、信息，并根據(jù)自身專業(yè)情況、自身的興趣、愛好、特長，并結(jié)合社會需要實事求是地進行職業(yè)初步規(guī)劃。注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導，貫穿于整個大學期間的主要是進行職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律等方面的教育，讓學生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，增強責任感、使命感，完成大學生向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.2.2思想政治教育與職業(yè)心理教育相結(jié)合，樹立科學的職業(yè)觀念

大學生就業(yè)偏差產(chǎn)生的根本原因在于大學生世界觀、人生觀、價值觀的偏差帶來的擇業(yè)觀的偏差。因此，解決大學生世界觀、人生觀問題是解決職業(yè)問題的關鍵。充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)大學生科學的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價值觀方面的優(yōu)勢，指導他們采取積極向上、奉獻的、求實的擇業(yè)就業(yè)行動，增強大學生對社會的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，促進畢業(yè)生全面發(fā)展，實現(xiàn)充分就業(yè)。同時，為進一步促進大學生就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用，通過大學生職業(yè)心理教育中思想政治教育，促進大學生將個人的成長與單位的發(fā)展緊密結(jié)合起來，和諧發(fā)展。

2.2.3建立一支高素質(zhì)的職業(yè)心理教育師資隊伍，推動職業(yè)心理教育體系全面實施

職業(yè)心理教育是一個系統(tǒng)的工程，不只局限于畢業(yè)生這個群體和就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題都應該給予指導和幫助。從目前高校的實際狀況看，職業(yè)心理教育師資隊伍的專業(yè)化建設也是一項持久而艱巨的工作。可以通過培訓、增加投入等方法解決指導教師專業(yè)化的問題。通過培訓，提高學生職業(yè)生涯設計輔導、學習成材輔導、心理輔導等方面的能力和水平。加大投入，為指導教師提供實現(xiàn)職業(yè)心理教育工作專業(yè)化的保障條件。就業(yè)指導教師自身應加強在職學習、在職提高，做研究型教師。注重在教學中研究，加強在職業(yè)心理教育方面的實證研究和理論研究，不斷提高專業(yè)理論水平。

總之，大學生職業(yè)心理教育是一個綜合性強、時間跨度大、社會化程度高，且十分緊迫的工作，需要高校對其進行系統(tǒng)研究，全面推動。高校應當對學生未來職業(yè)所要求的心理素質(zhì)進行系統(tǒng)的研究，建立在校大學生職業(yè)心理教育的內(nèi)容體系，把職業(yè)心理教育作為高校教育的重要組成部分，納入教育整體規(guī)劃加以實施。