案例教學(xué)法在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王春梅

摘 要：高中地理是一門獨(dú)特的學(xué)科，整體共分為兩個(gè)部分，分別是自然地理和人文地理。這兩部分知識(shí)都與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。在地理教學(xué)中，教師常常引入與生活相關(guān)的實(shí)例，這也是案例教學(xué)法的最初應(yīng)用?；诙嗄甑膶?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為新課程背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性發(fā)展出發(fā)，從而使該教學(xué)方法在地理課程中發(fā)揮越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理課程教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育改革的深入，案例教學(xué)法的應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不僅改變了教師的教課方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還改變了僵化的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要方法。案例教學(xué)法顧名思義就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師引入案例，提出研究的問題，師生共同去探尋解決之道，教師在其中并不是知識(shí)傳授者，而是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生的主體地位這一理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的重要方式之一。

一、選擇高質(zhì)量的案例

案例教學(xué)法的核心是案例，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，因此，教師在采用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)重視案例質(zhì)量。所謂案例質(zhì)量不僅是指案例應(yīng)具備一定的研究價(jià)值，還包括案例與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，也應(yīng)與教材中的案例有所不同，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如我在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》一課時(shí)，就采用了案例教學(xué)法。關(guān)于這方面知識(shí)的案例眾多，我選取了最具時(shí)效性、趣味性的案例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2017年9月，天舟一號(hào)在經(jīng)歷了與天宮二號(hào)兩次交會(huì)對(duì)接后，迎來了天宮二號(hào)的快速交會(huì)對(duì)接，這次對(duì)接耗時(shí)短，以往需要2～3天的交會(huì)對(duì)接，這次僅用時(shí)6.5小時(shí)。在展示了該案例之后，我順勢提出了一個(gè)問題：天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船和天宮系列太空實(shí)驗(yàn)室是否是天體？這個(gè)問題將案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙結(jié)合，在學(xué)生回答之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了概念辨析如人造天體包括航天飛機(jī)、人造衛(wèi)星、飛船等，地球及地球附屬物不屬于天體。這樣的案例選取，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感，可謂一舉多得。

二、選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例

地理是一門獨(dú)特的學(xué)科，集理論性和實(shí)踐性于一體，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨加入一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例，讓學(xué)生在面對(duì)枯燥的地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也能注意力集中、興致高昂。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中除了要開發(fā)一些生活中常見的案例，還要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活、留意身邊的事事物物，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和感知能力。通過這種方式，讓抽象的地理知識(shí)變得可觀、可感，改變他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地理學(xué)科的魅力和價(jià)值，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。例如教師在教學(xué)過程中，可從每天的天氣、環(huán)境、太陽的東升西落、自然景觀等出發(fā)來設(shè)計(jì)案例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與調(diào)研等，來加深他們對(duì)案例的理解，提高其應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如我在教授人教版高中地理必修二《人地關(guān)系思想的演變》一課時(shí)，就采用了案例教學(xué)法。在上課之初，我先利用多媒體播放了人地關(guān)系歷史回顧的Flash動(dòng)畫，通過對(duì)人地關(guān)系的歷史回顧，來使他們了解其歷史演變過程。在此基礎(chǔ)上，我出示了一則案例即用落葉儲(chǔ)存能量，可以減少霧霾污染。這則案例內(nèi)容為：中國北方的霧霾問題中，焚燒落葉是導(dǎo)致霧霾產(chǎn)生的原因之一，科學(xué)家通過一種方式解決了上述問題，即將梧桐樹的葉子轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)電容器的方法，可以使落葉像電池一樣儲(chǔ)存能量，還能避免空氣污染問題。這則案例，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，我趁熱打鐵，將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們化身為調(diào)查員，去實(shí)地調(diào)查本市霧霾形成的原因以及解決霧霾的對(duì)策，以此來激發(fā)他們愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。

三、選擇客觀生動(dòng)的案例

高中地理教師在采用案例時(shí)，首先應(yīng)注重真實(shí)性，在此基礎(chǔ)上，注重案例的生動(dòng)性，而不是將一些枯燥數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列、事例堆砌，從而使該教學(xué)方法發(fā)揮出最佳效果。在具體實(shí)施過程中，教師可采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，也可運(yùn)用一些文學(xué)手法如加入場景描述、人物對(duì)白等方式，還可采用情境教學(xué)法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具主觀能動(dòng)性。

總之，隨著案例教學(xué)法在高中地理應(yīng)用的普及，高中教師不僅可以在課堂上運(yùn)用此教學(xué)方法，也可以將其應(yīng)用到課下環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生“得法于課上，得益于課下”。本文從選擇高質(zhì)量的案例、選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例、選擇客觀生動(dòng)的案例三個(gè)方面展開論述，希望為高中地理教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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編輯 高 瓊