英語教學中的語感與語感的培養(yǎng)

胡淑蘭

摘要:語感是人們對語言的直接感覺,培養(yǎng)語感是英語教學的任務之一,它在整個語言能力中起著非常重要的作用。培養(yǎng)語感首先要有大量輸入,其次要加強交際,使學生成為學習語言的主體,最后要運用多種形式介紹英美文化。

關鍵詞:語感;語言能力;英語教學

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1671—7740(2009)11—0054—03

一、語感的界定

談到語感,有人或許會認為它不可捉摸,是“可意會而不可言傳”的東西。有時聽到或看到一些英語句子或文章時,不需經(jīng)過思考,直覺感到什么是對,什么是錯,這就是語言由有關的表象、想象、聯(lián)想、情感等多種心理因素在剎那間不假思索的情況下感受語言的現(xiàn)象。語感(Linguistic Sense)是人們對語言的直接感覺,是系統(tǒng)、綜合的語言感知力,是直接敏銳的語言領悟力。在語言學習中,語言的多種要素如語音、詞匯、句型、語法、語篇以錯綜交叉的形式形成綜合性網(wǎng)狀結構。在英語教學中,學生語言能力是通過言語實踐和逐漸形成的語言直覺與敏感(即語感)來培養(yǎng)提高的。語感越強,就能加速學習和吸收語言,并創(chuàng)造性地運用語言。現(xiàn)代神經(jīng)語言學告訴我們,語言的習得與一般知識的學習有著不同的生理心理機制,語言習得的關鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。

語感并不神秘,它是語言能力的基礎,可以進一步具體分解為(1)對語言的輸入有準確、敏銳的理解能力,即聽力理解和閱讀理解能力;(2)正確、熟練的言語輸出能力,即口頭表達和書面寫作表達能力;(3)準確迅速的言語判斷、鑒別和糾錯能力;(4)恰當、得體、自如的語言交際能力。語感是和語言能力密切相關的,它是帶動各種語言能力發(fā)展的綜合、自然、敏銳的感覺。

二、語感在語言運用中的作用

語感是一種重語感并不神秘,它是語言能力的基礎,可以進一步具體分解為(1)對語言的輸入有準確、敏銳的理解能力,即聽力理解和閱讀理解能力;(2)正確、熟練的言語輸出能力,即口頭表達和書面寫作表達能力;(3)準確迅速的言語判斷、鑒別和糾錯能力;(4)恰當、得體、自如的語言交際能力。要的語言能力。美國著名語言學家喬姆斯基在20世紀五六十年代提出的轉換生成理論就強調人類自身的語言感受能力是人類學習語言,發(fā)展語言,運用語言進行交際的根本基礎。語感影響著聽說讀寫等語言運用的各個方面。就閱讀來講,語感影響閱讀速度和理解,對篇章的理解有輔助作用。在很多情況下,人們遇到的語言理解障礙不能通過常規(guī)語法來解釋,此時必然求助于語感。

語感在聽說方面的影響也是當顯相著的。人們聽和說的活動常常是在感覺的層面進行的,聽力理解經(jīng)常是“感悟”,而口頭交際常常要求“不假思索”或脫口而出。人們有時在言語表達之中或之后更正,就是語感能力的一種表現(xiàn)。

在語言運用中,語感可認為是語言的校正能力。語感對語言不恰當?shù)默F(xiàn)象進行判斷,然后指出不當之處,最后予以改正。文章寫作最能充分體現(xiàn)這一點。人們在寫作過程之中或寫成之后,通常反復讀,目的是Listen to what one has written,就是在憑語感修改和完善所寫的東西。語感是語言規(guī)律內化后的感性認識,使用語言的人可以在不意識到語言規(guī)則的情況下使用語言。人們運用語言時,語感仿佛凌駕于聽說讀寫能力之上,對語言進行監(jiān)控(monitor),使聽說讀寫更佳。

對二語習得者來說,語感強的人能較為自如地使用目的語,交際過程中,不需要經(jīng)歷兩種語言之間的轉換或可以在短時間內完成語際轉換,甚至用外語思維。外語學習的目的是用目的語進行交際,而語感在語言交際中的作用是巨大的。這就意味著,語言學習的過程同時是培養(yǎng)和增強語感的過程,有意識的語感訓練在外語教學中是非常重要的。

三、現(xiàn)行英語教學的誤區(qū)

目前,在我國英語教學中還普遍存在一些誤區(qū),具體表現(xiàn)為:

(1)學生獲得的英語輸入量太少,詞匯量太少。目前,我國中學英語教學要求的1 500個單詞、大學英語專業(yè)本科要求的8 000個單詞均遠遠滿足不了語言交際的需要。(2)學習英語和使用英語脫節(jié)。在現(xiàn)行的英語教學中,許多學生為了升學考試而學習英語,這不僅大大影響了英語學習效率,而且忽視了英語語言能力的培養(yǎng),從而使英語教學迷失了方向。(3)題海備考應試,加重師生負擔。為了備考應試,學生陷入了試題的汪洋大海之中,疲于做題而缺乏聽、說、讀、寫的實踐練習,因而無法培養(yǎng)和提高英語語言能力的實際水平。

四、語感是英語教學的核心

語感是人們對語言的直接感受能力,是系統(tǒng),綜合的語言行為能力,是對語言的語音、語義、語法、語氣等自覺綜合運用所產(chǎn)生的激活效應,是對語言熟練掌握而自然產(chǎn)生的語感敏感性。這種對語言的敏感性越強,就越能創(chuàng)造性地學習和使用語言。與語言一樣,語感不是與生俱來的,它是后天通過語言習得(language acquisition)影響而生成,通過語言學習(language learning)培養(yǎng)而發(fā)展的。在我國,由于缺乏英語自然輸入渠道和英語習得環(huán)境,而學校教育提供的英語課時和言語實踐機會又均很有限,使得英語習得的途徑艱難,因而怎樣在有限的課時條件下培養(yǎng)語感應成為英語教學的核心。那么,怎樣才能培養(yǎng)語感呢?

1.要符合英語語言習得機制的規(guī)律。在兒童習得母語的過程中,生成語言規(guī)則的前提是必須有大量的話語輸入。如果輸入量很少,就不可能內化生成語言規(guī)則,更不可能創(chuàng)造生成新語句,即不可能學會說話。兒童習得母語絕不是聽一句就學一句,聽一遍就學會的,而是不斷地聽,對聽到的語句,有些懂,有些不懂,聽懂了也不一定會說,在很長的一段時間里,主要是聽,這是學語言的“沉默期”。語言輸入逐漸積累,積累儲存到融會貫通,這時才形成生成能力,開始創(chuàng)造性地表達,而在生成能力形成之前,表達是十分困難的。

根據(jù)兒童習得母語的過程與特點,學生在學習第二語言時,也必須遵循上述語言習得規(guī)律,學生運用英語語言進行的交際活動可以分為兩個方面,一是靠聽、讀接受外部信息,這是輸入( input),二是靠說、寫表達內心思想,這是輸出(output)。學習英語絕不是聽多少就會說多少,讀多少就會寫多少,絕不是教過的就會用。而且進一步講,輸入總是遠遠領先于輸出,輸出遠遠滯后于輸入,英語課不是理解型課程,不像數(shù)理化那樣,聽明白了,聽懂了就行了,英語課是技能型課程,理解了,記住了才能完成任務。學好英語的關鍵是要多練、多實踐、多聽、多讀、多說、多寫,熟能生巧,只有有了大量輸入,高效實踐才能培養(yǎng)符合英語習得規(guī)律的語感。

2.要引導學生在語言材料中去感知、辨認、識別語法規(guī)則和漢英語言在句子結構上的差異,不要把枯燥的規(guī)則逐步強加于學生。漢堡大學教學法專家克魯姆(H.J.Krumm)提出的“教學相互促進倫”對訓練語感有著重要的指導意義,在這個理論中,他主張把“形式、意義、用途”三者結合起來并提出了(如下圖)模式:

在這個模式中,學生自始至終處于主體的地位,教師起到主導的作用,語法規(guī)則被“融化”在具體的語言環(huán)境中。學生先通過聽覺、視覺去接觸語言材料,在教師的啟發(fā)下去感知并使用語法規(guī)則,接著教師把言語活動中有關的語言升華為理論知識,給學生以啟迪,最后學生又通過進一步反復的使用同一語法現(xiàn)象的語言,達到自動使用的程度,也就獲得了語感。

3.通過多種多樣的形成介紹英美文化,從而激發(fā)學生對語言的語用感。語言體現(xiàn)文化,薩皮爾指出:“語言也不脫離文化而存在,不脫離社會而流傳下來,決定我們生活面貌的風俗和信仰的總體?！笨ㄎ鳡枖嘌?“所有的文化形式都是符號形式,而語言文字則是最基本最重要的符號形成,學習一門外語并不是簡單地尋找外語的詞語,句子和本族語的對應關系?！庇捎谡Z言和文化的密切關系,不同的語言之間,絕沒有什么精確的同義詞。當領悟一門外語的神韻時,我們總會有這樣的感覺,似乎進入了一個新的世界,一個有著它自己的理智結構的世界,也就是說,發(fā)現(xiàn)了一種新的文化。而說同一種語言的人們中,文化修養(yǎng)的差異也必然體現(xiàn)于他們的言語活動之中,并且體現(xiàn)于他們的語感的差異之中。文化修養(yǎng)在人身上表現(xiàn)為一種素質,表現(xiàn)為一種完整有機的結構,影響著一個人認識生活,把握世界的整個方式。不過,語感的對象畢竟是語言,在語感中直接映現(xiàn)出來的還是知識,只不過這些知識已經(jīng)溶解于他的文化修養(yǎng),并且已經(jīng)深入到感知的層面。

4.創(chuàng)設環(huán)境,開展活動。英語是交流思想,獲取信息的工具,英語語感的形成離不開交際活動,強調英語活動的開展,就是要引導學生走向生活,培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。它有利于學生吸收和運用生活材料,吸收的材料越多,運用語言材料的頻率越高,語感能力的形成就越有基礎,形成就越快,語感也就越強。在教學中要開展多種活動,努力為學生創(chuàng)設學思結合和知行統(tǒng)一的環(huán)境,這樣可規(guī)范學生的語言習慣,提高學生運用英語進行交際的能力,從而在一定程度上促進學生語感的形成。

總之,培養(yǎng)語感是英語教學的目的之一,它在整個語言能力中都有著非常重要的作用,提高對培養(yǎng)語感的認識,研究培養(yǎng)語感的途徑和方法,是英語教育工作者的重要任務之一。

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[責任編輯 劉嬌嬌]