從小事做起,從細(xì)節(jié)創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是現(xiàn)在使用比較頻繁的一個(gè)詞語(yǔ)，但很多人往往是把創(chuàng)新當(dāng)作一個(gè)名詞使用，而忽略了它首先是一個(gè)動(dòng)詞，需要用行動(dòng)和實(shí)踐去闡述它，的具體含義。在天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)，我們看到了他們對(duì)于“創(chuàng)新”的實(shí)踐解讀。教學(xué)樓門口橫標(biāo)映入我們眼簾：“同學(xué)們，成功從這里開(kāi)始——自信從抬頭走路開(kāi)始，感恩從問(wèn)候師長(zhǎng)開(kāi)始”：教學(xué)樓內(nèi)水房和衛(wèi)生間里的每一個(gè)水龍頭上面都有編號(hào)，教室里每張桌子和每把椅子都有標(biāo)志——所屬樓層的顏色和所屬教室的編號(hào)：每個(gè)班都有心理委員和安全委員負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康問(wèn)題和班內(nèi)的安全問(wèn)題……所見(jiàn)所聞，能夠讓我們感受到學(xué)校管理者的務(wù)實(shí)和用心，在隨后對(duì)校長(zhǎng)安玉靜的訪談中，我們也能夠深切地感受到這一點(diǎn)。安校長(zhǎng)文雅謙和，視野寬廣，對(duì)教育管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)有獨(dú)到的見(jiàn)解。交談中，安校長(zhǎng)多次提到“用心做事，動(dòng)腦筋做事，從小事做起，從細(xì)節(jié)創(chuàng)新”，給記者留下了深刻的印象。

□錢學(xué)森晚年非常關(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才”。隨著錢先生的離世，有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題再次成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。您如何看待基礎(chǔ)教育中的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”問(wèn)題?

■“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的問(wèn)題對(duì)目前的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)仍然是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也是我自己幾年來(lái)不斷思考、不斷實(shí)踐的教育課題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上我們更多的是感到困難重重，甚至舉步維艱。我國(guó)大部分高中校，特別是重點(diǎn)高中校，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)實(shí)際上還是過(guò)于功利，即：經(jīng)過(guò)高中三年的“應(yīng)試教育”，主要是經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度、高難度和大運(yùn)動(dòng)量的“應(yīng)試訓(xùn)練”，使盡可能多的學(xué)生考入重點(diǎn)名牌大學(xué)，進(jìn)而保持并不斷增強(qiáng)學(xué)校在辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)勢(shì)地位。我們知道，這種“應(yīng)試教育”的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有害的，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，也不能滿足不同家庭為孩子尋求多樣性教育的需求。

實(shí)施素質(zhì)教育不等于排斥考試、排斥選拔，這主要看學(xué)校的育人目的是什么，教育的終極目標(biāo)是否明確。校長(zhǎng)作為學(xué)校教育的領(lǐng)頭人，在辦學(xué)理念和行為的選擇上不能局限于行政力量的推動(dòng)，不能屈服于世俗壓力，而要聚集智慧和勇氣，以堅(jiān)定的信念和氣力努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。我認(rèn)為，精心培育“創(chuàng)新文化”，為培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”提供土壤，也是幫助學(xué)生接受高考選拔的“能源庫(kù)”。

□您是如何理解“創(chuàng)新文化”的?

■“創(chuàng)新文化”是指能夠激發(fā)和促進(jìn)師生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生的，有利于創(chuàng)新實(shí)施的一種組織內(nèi)在精神和外在表現(xiàn)相統(tǒng)一的綜合體，主要包括有利于創(chuàng)新的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和制度等。校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校中積極倡導(dǎo)“創(chuàng)新文化”，使創(chuàng)新的氛圍彌漫校園。創(chuàng)新不是針對(duì)少數(shù)“尖子生”的，而應(yīng)把它作為校園里普遍倡導(dǎo)的一種價(jià)值取向、一種行為方式、一種人格特征，從而在學(xué)校形成創(chuàng)新的濃厚氛圍。在這種氛圍的熏陶下，師生日漸形成一種不斷的審時(shí)度勢(shì)、變革創(chuàng)新、完善自我的進(jìn)取精神，并將這種進(jìn)取精神體現(xiàn)在日常的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。這樣，師生會(huì)始終對(duì)事物保持敏感和興趣，會(huì)對(duì)那些理所當(dāng)然或天經(jīng)地義的事物用心去思考，對(duì)習(xí)以為?；蛩究找?jiàn)慣的現(xiàn)象給與批判性審視。久而久之，它將成為一種人格特征，表現(xiàn)為好學(xué)深思、善于質(zhì)疑、不斷進(jìn)取、不斷超越自我的品質(zhì)，而絕不會(huì)墨守成規(guī)、固步自封、得過(guò)且過(guò)。

如果說(shuō)學(xué)校是一棵承載生命的大樹(shù)，那么，學(xué)校文化便是水，“創(chuàng)新文化”就是甘泉，澆灌、滋養(yǎng)著這棵大樹(shù)，并貫穿學(xué)校之樹(shù)的全身，成為大樹(shù)的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，使學(xué)校歷經(jīng)一種生命能量的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。要在學(xué)校培育“創(chuàng)新文化”，需要校長(zhǎng)在思想、體制建構(gòu)和行為方式選擇上作出艱苦努力。

□您認(rèn)為要在學(xué)校培育“創(chuàng)新文化”，首要任務(wù)是什么?

■要在學(xué)校培育“創(chuàng)新文化”，首先必須進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念是影響創(chuàng)新活動(dòng)最主要的因素，它是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。觀念中所包含的信仰、理性、價(jià)值取向等方面的發(fā)展和變化決定了人的活動(dòng)是否能夠“創(chuàng)新”，它表現(xiàn)為人們對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度。教師的觀念創(chuàng)新至關(guān)重要。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。沒(méi)有創(chuàng)新型的教師，何談培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，沒(méi)有特色教師，如何造就有個(gè)性的學(xué)生?根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，作為一名合格的現(xiàn)代教師，不僅應(yīng)是一名教育者，還應(yīng)是一名教育研究者?！把芯磕芰Α睆哪撤N意義上說(shuō)就是“創(chuàng)新能力”。教育工作的實(shí)際，要求教師對(duì)不斷出現(xiàn)的新的教育現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，找到解決問(wèn)題的方法。沒(méi)有研究習(xí)慣和意識(shí)的教師，就不能提高自身的創(chuàng)新能力，也不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該在進(jìn)行日常的教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還能保持一種“研究的姿態(tài)”，同時(shí)把這種“研究”品質(zhì)潛移默化地傳給自己的學(xué)生。

我?！伴_(kāi)放性校本教研”模式在教師觀念創(chuàng)新上取得了突出的成效。我校校本教研的“開(kāi)放性”體現(xiàn)在；1開(kāi)放式學(xué)習(xí)，注重專家引領(lǐng)。2開(kāi)放式研究，注重校際“聯(lián)研”。3開(kāi)放式交流，注重多方合作、社會(huì)參與。4開(kāi)放式課程，注重挖掘?qū)W生興趣和地域資源。我們先后成立了學(xué)校教育教學(xué)專業(yè)研究委員會(huì)和青年教師研究沙龍，為每個(gè)學(xué)科組聘請(qǐng)了天津市“頂尖級(jí)”一線教師作學(xué)術(shù)導(dǎo)師，每學(xué)期請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)“班主任論壇”“學(xué)術(shù)研究論壇”“干部管理論壇”，舉辦“名家系列講座”。在“開(kāi)放式校本教研”的建設(shè)中，我們選取的突破口是開(kāi)發(fā)地域性校本課程。我們確立了以“楊柳青文化”為主體的校本課程體系，使之成為師生共同學(xué)習(xí)、研究、探索的陣地，成為我校校本課程的特色。此外，我校還開(kāi)設(shè)了“楊柳青文化”研究性學(xué)習(xí)校本課程。地域性校本課程的開(kāi)發(fā)，讓廣大教師收獲了創(chuàng)新的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)研究的快樂(lè)，嘗到了新課程改革的甜頭，但同時(shí)也深刻感覺(jué)到了自身教育理念的膚淺和知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。于是，“書香校園”建設(shè)順利展開(kāi)，“讀書伴我成長(zhǎng)”成為師生共同的心聲。從學(xué)校每月送書，到教師主動(dòng)借書、買書，再到師生間相互傳書，共同參加讀書征文大賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，讀書活動(dòng)在楊柳青一中蔚然成風(fēng)。

□您認(rèn)為創(chuàng)新和細(xì)節(jié)、小事之間是什么關(guān)系?

■細(xì)節(jié)上創(chuàng)新，能以小見(jiàn)大。無(wú)論是學(xué)生、教師還是干部，敢于在細(xì)節(jié)上改變，能夠在小事上求新，已經(jīng)是創(chuàng)新的開(kāi)始?！鞍哑椒驳氖虑樽龊镁褪遣黄椒?，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”。在學(xué)校管理上，我始終認(rèn)為“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好”。所謂的“用心”，包括對(duì)事業(yè)的思索與探究，對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)及其細(xì)節(jié)的把握，對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的渴望，對(duì)學(xué)校的責(zé)任與情感以及對(duì)他人的理解、

體諒和耐心。用心做好學(xué)校的每一件小事，讓每一件小事都體現(xiàn)教育者的思想和情懷，讓每一件小事體現(xiàn)出教育的力量，管理的藝術(shù)就會(huì)綻放出光芒。我想，有了用心辦學(xué)的校長(zhǎng)，學(xué)校的整體發(fā)展才會(huì)充滿生機(jī)與活力，才能帶出一支用心工作的教師隊(duì)伍和用心成長(zhǎng)的學(xué)生群體。為此，我給學(xué)校的教職工提了一個(gè)要求，要求他們每天要做到“六個(gè)一”，就是“每天繞學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)一圈，每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)題，每天解決一個(gè)小問(wèn)題，每天干部爭(zhēng)取和一個(gè)學(xué)生或一位教師談一次話，每天爭(zhēng)取看一篇教育類的文章，每天爭(zhēng)取寫一篇教學(xué)或管理反思”，作為校長(zhǎng)，我爭(zhēng)取每天聽(tīng)一節(jié)課，每天鍛煉一小時(shí)，努力做到“八個(gè)一”。實(shí)踐證明，效果是非常明顯的。從2008年6月到今年6月，一年的時(shí)間，學(xué)校大大小小的創(chuàng)新活動(dòng)及成果有200多項(xiàng)，學(xué)校面貌、師生面貌都發(fā)生了很大的變化。

□一般而言，制度是比較剛性的，您認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，更好地發(fā)揮制度的作用?

■制度是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施的環(huán)境，是創(chuàng)新活動(dòng)的外在動(dòng)力，適宜創(chuàng)新的制度是一個(gè)有吸引力的、勇于接受新事物新觀念的制度，具有寬容、寬松的特點(diǎn)。學(xué)校的管理制度、評(píng)價(jià)制度、學(xué)習(xí)制度等對(duì)師生的創(chuàng)新活動(dòng)影響重大。

學(xué)校的各種制度要遵循教育發(fā)展規(guī)律，要符合師生的心理需求和發(fā)展需求。在學(xué)校管理中，一味地“嚴(yán)格”“強(qiáng)制”，終將導(dǎo)致管理方向的偏失。學(xué)校要通過(guò)科學(xué)的管理方式，以人為本，尊重、關(guān)懷、幫助，讓學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活家園。充分尊重個(gè)體的勞動(dòng)創(chuàng)造，讓每一個(gè)人都找到做主人的感覺(jué)。以評(píng)價(jià)制度為例，我校在實(shí)施新課程以后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、民主商議，改革了以往對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，建立起自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，大家關(guān)注的不再是最后的分?jǐn)?shù)，而是自己在同學(xué)面前、在同事面前的被認(rèn)可度，自己在一學(xué)期當(dāng)中的成長(zhǎng)狀況，還有哪些不足和欠缺。

特別需要指出的是，學(xué)校在制度創(chuàng)新過(guò)程中要科學(xué)合理地設(shè)置內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，必須有一個(gè)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子、一個(gè)強(qiáng)大的管理執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。尤其是學(xué)校的中層干部，是學(xué)校的基石、中流砥柱，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，中層干部在工作中應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心和勝任崗位能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，率先垂范，起到模范帶頭作用，以自己的實(shí)際行動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。

鏈接：安玉靜，1990年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，2002年獲教育碩士學(xué)位，天津市特級(jí)教師，天津市“未來(lái)教育家奠基工程”學(xué)習(xí)班成員，現(xiàn)任天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。在教學(xué)中，她主張“以德啟智，以德促學(xué)”，開(kāi)展各種教育活動(dòng)。她曾獲得天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，并獲得天津市新長(zhǎng)征突擊手、天津市優(yōu)秀思想政治工作者、天津市“十佳”師德楷模等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

(責(zé)任編輯韓大勇)